“自主-合作-探究”的學習方式在思想品德教學中的應用

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1、“自主合作探究”的學習方式在思想品德教學中的應用摘要:新課程教學充分體現新課程核心理念:自主、合作、探究、創(chuàng)新。具體表現為:學生學習方式的轉變,教師角色的轉變,教學方法的改變及教育觀念的更新。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學設計有利于學生學習態(tài)度和學習方式的轉變,有利于學生素質的全面發(fā)展,有利于課堂教學效率真正地提高。?！　￡P鍵詞:課程教學教學實踐創(chuàng)新合作學習方式　　　　“自主、合作、探究”是現代教育的一種價值取向,是選擇、運用、改進和優(yōu)化思想品德課堂教學策略的基本理念?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是指在小組內合理分工,全組成員

2、圍繞某個問題先是自主學習,形成自己的初步知識和觀點,然后在小組中展開探究性的討論,各抒己見,取長補短,最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學策略有利于學生學習態(tài)度和學習方式的轉變,有利于學生素質的全面發(fā)展,有利于課堂教學效率真正地提高。這種方法如果用得好,可以使課堂教學收到事半功倍的效果;如果用得不好,就會適得其反。下面是我在思想品德教學中的一些做法?！　∫?、提供自主學習平臺,讓學生主動參與學習　　隨著課程改革和教學理念的更新,過去的“填鴨式”教學已經不適應現代教學形勢。教學方式、學習方式單一化,會嚴重阻礙學生創(chuàng)造性的發(fā)

3、展,導致學生實踐能力低下,缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。馬克思認為,活動是人的特性,自由自在的人的活動是全面發(fā)展的人的根本特征?；顒邮亲灾餍陨珊桶l(fā)展的機制,人的自主性在活動中生成,在活動中發(fā)展。只有倡導和實施學生自主參與、勤于動手的學習方式,才能使學生真正成為學習的主體,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使他們養(yǎng)成自主學習的習慣。教師的主導作用要發(fā)揮在如何調動學生的學習積極性和主動性上,給他們提供和創(chuàng)造主動學習的機會和條件,最終實現學生自主學習、自我探索、自我發(fā)現的目標?！　「鶕抡n程標準和學生的實際情況,教師必須要用新的思想理念去指導學生。為了給課堂帶來鮮

4、活的知識和無限生機,教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生活動的引導者、組織者、參與者,學生要由過去的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,變“學會”為“會學”。教師要把挖掘資料的主動權授予學生,發(fā)動他們通過網絡、書籍和報刊搜集學習資源。從自己的身邊、生活中,用自己的眼去發(fā)現,用自己的手去采摘,用自己的腦去分析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地擁有一片廣闊的學習空間。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,提出自己的見解,引導學生得出有價值的觀點和結論,成為學習知識的主人,學會自主學習主動參與,培養(yǎng)學生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰言寸草心,報得三春暉》一課時

5、,教師事先布置學生自主學習的作業(yè)。(1)讓學生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲;(2)收集反映父愛、母愛的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母,體會父母的辛苦及對自己的關愛;(4)尋找自己小時候的照片和實物。在課堂上讓學生展示搜集的材料,講述父母關愛自己的感人故事,并通過投影展示照片和實物。從這些親身感受中,學生認識到對父母的孝敬要體現在日常生活中。另外,教師還要引導學生反省在孝敬父母方面的表現,探索改進的方法,同時讓學生認識到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結論是他們自然而然發(fā)自內心得出的,而不是教師或教材強

6、加給他們的,便于記憶和理解。這樣給學生更多的自主學習機會,使學生真正成為學習的主體,讓學生在活動中學會參與、學會選擇、學會分析、學會自主學習和發(fā)展,激發(fā)學生的求知欲,使每個學生都有機會參與到學習中來。二、培養(yǎng)小組合作能力,調動學生的積極性　　在現代生活中,交流與合作是現代人必備的能力。在教學中,我們就應該注意培養(yǎng)學生與他人交流、合作的能力。我校正在實施小組合作教學模式,小組學習是指學生在小組和團隊中為了完成共同的任務,由小組長負責進行活動,有明確的責任分工的互動性學習。每個學生都有機會參與到學習中來,教師可巡回指導點撥。為使這一步順利進行,教師

7、事先分好組,男女搭配,好壞搭配,不同性格愛好搭配。這樣的小組活動,每個同學都能參與發(fā)言,暢談自己的個體學習方案,向別人解釋自己的看法,也傾聽別人的意見,最后形成小組意見(小組學習方案)。教師可以在小組合作學習中提供適時的指導,從而增加學生的合作技巧,還可以創(chuàng)設情境,促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務,然后在小組中進行探究性討論,各抒己見,取長補短,最終形成共識。在小組交流中如果出現分歧,教師可以點撥,也可以拿出一組方案進行探討,讓大家對他們小組的意見發(fā)表見解。在爭論中更容易發(fā)現差異,學會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題,讓

8、學生在合作交流中培養(yǎng)同學間的交流能力、責任感和與他人合作的技巧,使學生健康發(fā)展。思想品德課的教學內容不局限于課堂,而是體現為課前、課中、課后、校內外連