《青花》教學(xué)反思 趙亞飛

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1、《青花》教學(xué)反思趙亞飛[《青花》教學(xué)反思趙亞飛]《青花》教學(xué)反思福民巷小學(xué)趙亞飛《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力，《青花》教學(xué)反思趙亞飛。　　由于我講的是第二課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者尋覓青花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)父親的良苦用心，最后再理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”這句話的含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》

2、的圖片導(dǎo)入，精美的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互說(shuō)。由于這篇文章比較長(zhǎng)，我想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出過(guò)渡段，把課文分成兩個(gè)部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設(shè)計(jì)時(shí)是第一部分讓學(xué)生自學(xué)為主，第二部分讓學(xué)生重點(diǎn)感悟，并理解重點(diǎn)句子，最后拓展練習(xí)，提煉中心，讓學(xué)生來(lái)完成“我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的人間瑰寶---青花瓷，更贊美（）”總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路清楚，重點(diǎn)突出，但是課堂上的效果不太好，教學(xué)反思《《青花》

3、教學(xué)反思趙亞飛》(..)。究其原因我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：1、給學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的第一環(huán)節(jié)，感受企盼中，“讀1-4自然段，思考下列問(wèn)題，”是只思考還是完成這兩道題沒(méi)有說(shuō)明白。致使課堂上有些同學(xué)寫(xiě)上答案，有些同學(xué)卻沒(méi)寫(xiě)。2、課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言太單一，課前其實(shí)也提醒自己，但在課堂上害怕浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠。3、課堂上有些問(wèn)題的落實(shí)不到位，老師只是按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生，而沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人。有些老師說(shuō)過(guò)的問(wèn)題仍然不會(huì)，可見(jiàn)落實(shí)非常重要?！　肚嗷ā方虒W(xué)反思趙亞飛2　　第2篇《荷花》教學(xué)反思　　〖預(yù)

4、覽〗《荷花》教學(xué)反思王貴永《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？通過(guò)回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛(ài)之情。然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于

5、是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，張星悅說(shuō)：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童說(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好啊！實(shí)在令人欣喜。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。課文中有二幅精美的插圖，形

6、象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷……《青花》教學(xué)反思趙亞飛3　　第3篇《雪花》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《雪花》教學(xué)反思我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫(huà)面對(duì)比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè)背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)?yán)冬

7、的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對(duì)其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲?！∫还?jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

8、過(guò)程中培養(yǎng)了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的主人?！肚嗷ā方虒W(xué)反思趙亞飛4　　第4篇《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思本文從故事入手，從字到詞，由詞到句，再到拋出課文的核心問(wèn)題“小鹿的玫瑰花到底有沒(méi)有白栽”？教學(xué)設(shè)計(jì)是在引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)