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1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革淺析【摘要】文章論述了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了解決這些問(wèn)題的辦法和措施?！ 娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；存在問(wèn)題；教學(xué)改革 隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，尤其是2001年12月我國(guó)正式加入WTO，成為世貿(mào)組織的正式成員以后，我國(guó)的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的武器?！ 〗陙?lái)，我國(guó)的高等教育，特別是外語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言。隨著外國(guó)人直接到中國(guó)來(lái)辦公司、開(kāi)銀
2、行、進(jìn)行各種投資等，不僅需要外語(yǔ)人才的單位越來(lái)越多，而且對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、譯能力的需要也越來(lái)越高?！ ∪欢覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問(wèn)題。畢業(yè)后的學(xué)生無(wú)法正確用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩。 一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 (一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)，文化，教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大。不同高校以及同一高校（甚至同一班級(jí)）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望差異也極大。特別近幾年來(lái)的擴(kuò)大招
3、生，使一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。例如，我教的餐旅4班，6班，很多學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)還不系統(tǒng)，甚至連語(yǔ)法和語(yǔ)音還沒(méi)有過(guò)關(guān)。所以學(xué)校和教師在外語(yǔ)教學(xué)上的投資雖然較大，而實(shí)際效果并不是很理想。學(xué)生的語(yǔ)言技能，還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要?！ ?二)在教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語(yǔ)知
4、識(shí)。形成教師上課時(shí)講知識(shí)，講語(yǔ)法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語(yǔ)技能的提高。造成“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生。 (三)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語(yǔ)教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而觀念陳舊
5、，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求 (四)教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)手段落后。由于過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高?！ 《?、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討
6、 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。 (一)確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英
7、語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在重要位置。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。各高校要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)，使不同地域、不同層次和類型的學(xué)校以及不同水平的學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和教學(xué)水平都能有所提高?！ ?二)改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教育目的的改變，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，就必須：1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)體系，
8、改變傳統(tǒng)的以(下轉(zhuǎn)第150頁(yè)）（上接第153頁(yè)）教師為中心的模式，突出以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；2.改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語(yǔ)言交流，為學(xué)
