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《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效的方法論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效的方法論文在教學(xué)活動(dòng)中，往往發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上滔滔不絕的講課，而學(xué)生卻昏昏入睡，這樣的教學(xué)效果根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)實(shí)效，向45分鐘要質(zhì)量。那么，如何提高在教學(xué)活動(dòng)中，往往發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上滔滔不絕的講課，而學(xué)生卻昏昏入睡，這樣的教學(xué)效果根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)實(shí)效，向45分鐘要質(zhì)量。那么，如何提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、精心設(shè)置最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有精心設(shè)置教
2、學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)成功的物理課，后面凝聚的是教師精心設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)的辛勤汗水。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了解決某種教學(xué)問題而教學(xué)的教學(xué)問題分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及對教學(xué)方案評價(jià)和修改等操作的總和，而這一系列的最后結(jié)果就是建造一個(gè)能滿足要求的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和保證。提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效，首先需要教師精心設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)。教師深入鉆研教材，精心設(shè)置最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。最優(yōu)化是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。最優(yōu)化是以最小的代價(jià)（資源、時(shí)間等的投入）得
3、到令人滿意的效益（產(chǎn)量、質(zhì)量等的產(chǎn)出）。1.定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂。我們的教學(xué)是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)不明確，容易迷失方向、走入歧途。初中物理教師要精心設(shè)置最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要依據(jù)新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，定準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)在正確的軌道上前進(jìn)。2.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，目的是有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。所謂“教學(xué)策略”，主要是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和
4、學(xué)生特點(diǎn)，選擇或研究制定的對策和方法。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂要有實(shí)效，就是要突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略突破教學(xué)重難點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)有效學(xué)法教師要考慮學(xué)生用什么的學(xué)法可以省時(shí)高效的掌握知識(shí)與技能，以免出現(xiàn)缺乏學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)的隨意性、浪費(fèi)時(shí)間和精神，影響課堂的實(shí)效性。二、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是實(shí)施課堂有效教學(xué)的重要策略。德國教育家芭斯多惠曾經(jīng)說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)（知識(shí)），而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)
5、。這說明激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生是一種教育藝術(shù)。激勵(lì)、喚醒、鼓舞是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的助推器。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師要做好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，導(dǎo)致我們教師在課堂上實(shí)施“滿堂灌”，這“一言堂”的教學(xué)方式，一方面，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，不自覺地剝奪學(xué)生問的權(quán)利；另一方面，教師一個(gè)人基本上占用了全部教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不可能有機(jī)會(huì)提出問題或自己的見解，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體精神缺失。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，把提問題的權(quán)利歸還給學(xué)生，
6、讓學(xué)生成為課堂的主人。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況，結(jié)合自己的興起、愛好、特長、個(gè)性和潛能，充分利用教師為他們學(xué)習(xí)而設(shè)置的必要的時(shí)間、空間和條件，去“發(fā)現(xiàn)”生成“問題”。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地把自己在學(xué)習(xí)中碰到的困難和問題提出來，并通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作交流、討論探究、解決困難和問題，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、實(shí)施問題引領(lǐng)教學(xué)策略西方教育家布魯巴克說：讓學(xué)生自己提出問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。古人早就認(rèn)識(shí)到問題對學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。我國教育歷來重視問題
7、教學(xué)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。朱嬉曾經(jīng)說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑都無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)一個(gè)質(zhì)疑、解疑、答疑的過程。實(shí)施課堂有效教學(xué)，離不開一個(gè)“問”字。一節(jié)課的優(yōu)劣，與教師和學(xué)生相互提問有密切關(guān)系。教師與學(xué)生的提問制約著學(xué)生的思維訓(xùn)練的發(fā)展。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币粋€(gè)好的問題會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。好的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的心智和思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。有了疑問，才有求知欲。教師實(shí)施
8、問題引領(lǐng)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)為核心，以問題為主線，組織課堂教學(xué)，在問題教學(xué)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要大力倡導(dǎo)提問光榮，激勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。對膽小怕事的、不敢提問的學(xué)生，要幫助其樹立自信心，給予勇氣，給予鼓勵(lì)，激發(fā)提問熱情，體驗(yàn)提問
