資源描述：
《也談“少教多學”在初中語文教學中的有效運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、也談“少教多學”在初中語文教學中的有效運用王瑩新疆生產建設兵團第四師七十二團雙語中學835811“少教多學”這一教學理念最早是由丙方著名教學家夸美紐斯所提出來的，隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的U益成熟，它已經成為現階段比較先進的教育理念。我國著名教育學者儲晉先生也曾在一次講座中提出了“當前學校教學中,少教就是最大的教，而自學就是最大的學”這一發(fā)人深省的教學理念。那么，怎樣才能在初中語文教學中實現“少教多學”，轉變“以教師為主體的多教”為“以學生為主體的多學”，從而提高教學質量呢？結合木人的教學實踐，也來談談這一理念的有效運用。一、針對教材特點做到精講精練課堂教學是提高教學質量
2、的主陣地，也是一個動態(tài)的多邊活動過程，怎樣去把控這一過程，使課堂教學能夠有序、高效，這對于每一個教師都是一個不小的難題和挑戰(zhàn)。根據“少教多學”的教育理念，考慮團場學生實際情況，我們緊扣教學大綱要求，針對教材特點，采用精講精練，以求體現“少教多學”的教學理念。七年級語文下冊第五單元以“探險”為主題，題材豐富，有南極探索、荒漠求生、攀登珠峰、探索太空，極大地豐富了學生的見識。從篇幅看，除了第25課《短文兩篇》外，其余4篇課文篇幅都較LC用一課時完成一篇課文的學習，必須做到精講精練，長文短教，擇其精要感悟。具體做法：1、分組概括相應段落的內容。木單元學習目標之一就是培養(yǎng)學生抓住課
3、文主要信息、概括主要內容的能力,學生要把一篇課文默讀完要花費一定的時間，在概括全文內容上有一定的難度,因此，在學生預習初讀的基礎上，我安排全班六個小組在快速默讀后概括規(guī)定段落的內容，在文中勾劃關鍵語句，小組交流，然后小組長做代表全班交流，最后請一兩名學生串聯各組概括的內容，概括全文的內容。這樣的做法不僅分解了難度，也在一定程度上節(jié)約了課堂時間。2、抓住重點語句小組合作研讀交流。課文中值得品讀的語句較多，我引導每組學生選擇一句進行研讀，然后進行全班交流，蘇他小組要對展示小組的朗讀和品析進行點評，做到品評結合。有的課文課后研討練＞』中就有重點句的理解題，我就采用集體研討和小組研
4、討相結合的辦法。3、對文中人物的精神品質由學生小組討論歸納，派代表將討論結果板書在黑板上。這一環(huán)節(jié)學生學AI的積極性和參與性很高，不過存在詞語重復和不準確的現象，再引導學生進行糾正，進一步明確人物的精神品質。通過以上教學嘗試，冇效調動了學生的學習積極性。二、設置有效問題提高學習效率著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段。準確、恰當、奮效的課堂提問才能激發(fā)學生的學4興趣，更好地提高課堂教學效率。而要使提問奮效，教師就要深化對語文教材的理解
5、，在備課前充分運用教材設置問題情境，激發(fā)學生思考，提高學生的思維能力。那么，如何設置有效的問題呢？如《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美體驗。在本課的教學設計中，主要體現了教學的主體性原則，激發(fā)學生主動學AI的積極性。在教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析。在反復朗讀中領略濟南冬天的景色之美、文章語言之美，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。根據本課的教學0標，我設計了這樣一些問題：“濟南的冬天總特點是什么？”“課
6、文抓住哪些主要景物來描寫冬天的濟南？”“課文題目和結尾一句話冇什么關系？”……通過這些問題，引導學生去探究作品的語言美、意境美、情感美。在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇自己喜歡的語句段落進行品味，教給學生品味語句的方法，如運用什么修辭手法生動形象地寫出了什么。按照這樣的思路來組織自己的語言,幫助學生總結閱讀抒情散文的方法，學會對同類文章進行賞讀。在課堂教學中設置有效問題，能提高課堂效率，在一定程度上也體現了“少教多學”的教學理念。三、布置有效作業(yè)培養(yǎng)自主性課后作業(yè)作為復習、鞏固、提高和應用知識的一種有效手段，是語文教師在實施新課程標準教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。就初中語文課后
7、作業(yè)布置的冇效性，我認為主要應遵循適量性、多樣性、層次性等原則，讓學生有充分的選擇權和自主權,選擇最適合學生學習的作業(yè)形式。例如，在課外作業(yè)布置這方面，根據學生年齡特點以及認知水平，在初一階段，我安排學生每周末在積累本上完成好詞好句的積累；到初二，寫周記和自定專題的積累，可以是古詩、名言、成語等；進入初三，著重要求學生對字音、字形、成語以及古詩文進行積累，每天聽寫易錯的詞句，自覺寫在積累本上，以此強化基礎，以備中考。為了激發(fā)學生學4興趣，我還要求學生每人準備一本出題本，按照老師要求的題型圍繞自己積累的字音、字形、成
