教育出版媒介融合的發(fā)展與趨勢(shì)

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1、教育出版媒介融合的發(fā)展與趨勢(shì)【摘要】在新媒體和舊媒體交替的過程中，我們看到的不僅僅是媒介之間的沖突，更多的是為實(shí)現(xiàn)閱讀和認(rèn)知更大自由的媒介融合。文章試圖通過大學(xué)英語教材出版領(lǐng)域媒介更替和融合的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)不同媒介的敘事方式，找出媒介融合發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并展望未來有可能出現(xiàn)的新媒介融合方式。中國5/vie　　【關(guān)鍵詞】教育出版；媒介融合；大學(xué)英語教材　　【作者單位】伊靜波，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，上海外語教育出版社?！　∫?、關(guān)于媒介融合　　媒介融合概念的提出始于20世紀(jì)80年代的美國，最初的定義是指將不同類型的媒介結(jié)合在一起。美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授I?浦爾認(rèn)為，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)多功

2、能一體化的發(fā)展趨勢(shì)；美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrean磁帶隨身聽的大量普及，在20世紀(jì)八九十年代的中國大學(xué)校園，隨處可見不是戴著耳塞聽歌就是在聽靈格風(fēng)、英語九百句以及大學(xué)英語聽力的大學(xué)生。每個(gè)大學(xué)都設(shè)有語音教室用于大學(xué)英語聽力和口語教學(xué)，老師在主控機(jī)上播放磁帶，學(xué)生完成聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)。語音室還會(huì)低價(jià)提供翻錄帶（2―5元不等），條件好一點(diǎn)的學(xué)生則會(huì)去書店購買正版錄音帶。紙質(zhì)教材加磁帶成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主流資源，在紙質(zhì)出版權(quán)和音像出版權(quán)分離的情況下，與紙質(zhì)教材出版社有合作的音像出版社便依托紙質(zhì)教材從中獲益。　　磁帶作為音頻、視頻資源的載體存在一定局限性，比較突出的是磁性材料不能長久保

3、存、音視頻質(zhì)量不穩(wěn)定、錄音機(jī)音頻輸出采用線性方式，這使得在播放聽力素材時(shí)操作不便捷、播放設(shè)備損耗大等。經(jīng)過20世紀(jì)80年代末磁帶的銷售高峰后，90年代初，CD的發(fā)行量超過了磁帶。盡管如此，在我國大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，磁帶在英語學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用一直延續(xù)到20世紀(jì)末。　　2.20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初：紙質(zhì)+光盤　　正因?yàn)榇艓г趦?chǔ)存和播放上存在諸多局限，20世紀(jì)80年代，作為磁帶錄音技術(shù)和播放機(jī)技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)公司，荷蘭飛利浦和日本索尼自我創(chuàng)新開發(fā)了新的儲(chǔ)存媒介――光盤（pactDisk，簡稱CD）。與磁帶相比，光盤具有存儲(chǔ)量大、音視頻質(zhì)量高、耐用、操作便捷和性價(jià)比高等優(yōu)點(diǎn)。之后出現(xiàn)的CD-ROM技術(shù)

4、使光盤儲(chǔ)存資源的形式和播放載體的多樣性都有了很大的提高，豐富了其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值?！　∈兰o(jì)之交，計(jì)算機(jī)的普及光盤在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用墊定了基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國大學(xué)在校學(xué)生電腦擁有率有了很大提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年每百位在校大學(xué)生擁有電腦的比例為30%，高年級(jí)電腦擁有率更高。同時(shí)，我國高等教育進(jìn)行了新中國成立以來的第二次大規(guī)模改革，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是擴(kuò)招和新校區(qū)建設(shè)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施多媒體語言實(shí)驗(yàn)室代替了以磁帶播放功能為主語音實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)的普及使得以CD-ROM為載體的教育技術(shù)得到了施展的空間?！　≡诖髮W(xué)英語教材出版上，CD-ROM不僅作為磁帶的代替品出現(xiàn)，而且改變了教材出

5、版的呈現(xiàn)形式。在紙質(zhì)+磁帶時(shí)代，由于紙質(zhì)教材與磁帶銷售分離，分屬不同的出版社，學(xué)生需要分別購買，磁帶的定價(jià)也比圖書高。一套大?出現(xiàn)后，只需1―2張薄薄的光盤，其定價(jià)一般為每張3―5元，在使用體驗(yàn)和定價(jià)上更有優(yōu)勢(shì)。另外，出版社還利用CD-ROM的優(yōu)越性，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，不僅包括教材上的內(nèi)容，還增加了視頻和音頻材料，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和消費(fèi)體驗(yàn)。電子出版物的出版權(quán)不像音像制品出版權(quán)那樣受到原有制度的限制，紙質(zhì)出版社申請(qǐng)到了電子出版權(quán)，這樣就使得紙質(zhì)教材的編輯和CD-ROM的編輯工作可以在一社內(nèi)完成，保證了編輯出版流程的完整性和流暢性。　　CD-ROM的出現(xiàn)不僅影響了出版的外在形式，也改

6、變了教材編輯的傳統(tǒng)方式，其中一個(gè)重要的影響就是教師輔導(dǎo)用書的出版形式。出版社利用CD-ROM對(duì)音頻、圖像和文字信息較強(qiáng)的處理能力開發(fā)電子教案，不僅能提供教師用書上的內(nèi)容，還能提供豐富的背景知識(shí)（backgroundinformation）。另外，利用PPT的形式教學(xué)可以使課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。因此，在教師用書上附電子教案CD-ROM就成為主流教師輔助教材的出版形式。之后，出版社為了增強(qiáng)教師電子教案使用的便捷性，利用CD-ROM可寫的優(yōu)勢(shì)，開放了電子教案文本，教師可以以出版社提供的電子教案為模版，根據(jù)自己的教學(xué)需要制作個(gè)性化的電子教案，這增強(qiáng)了出版社與使用者（教師和學(xué)生）的出版消

7、費(fèi)互動(dòng)?！　?.21世紀(jì)初到21世紀(jì)10年代：紙質(zhì)+光盤+互聯(lián)網(wǎng)