同伴輔導(dǎo)教學(xué)法在中職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、同伴輔導(dǎo)教學(xué)法在中職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：目的通過在中職生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用同伴輔導(dǎo)教學(xué)的方法探討該方法應(yīng)用于中職護(hù)生的適應(yīng)性及教學(xué)效果。方法采用整群隨機(jī)抽樣方法，在我校2012級中職護(hù)理班中隨機(jī)抽取兩個班共126人為研宄對象，以班為單位隨機(jī)分配對照組與實(shí)驗組。對照組62人，觀察組64人。通過操作技能考試成績及問卷調(diào)查對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果觀察組學(xué)生操作技能成績高于對照組（P關(guān)鍵詞：同伴輔導(dǎo)；教學(xué)方法；中職護(hù)生；實(shí)訓(xùn)教學(xué)同伴輔導(dǎo)教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)形式，是指一部分有能力的學(xué)生在

2、接受教師一定培訓(xùn)后，在教師的指導(dǎo)下幫助相同或相似年級水平的同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。本研究擬探討在中職護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。1資料與方法1.1一般資料采用整群隨機(jī)抽樣方法，在我校2012級中職護(hù)理班中隨機(jī)抽取兩個班共126人為研究對象，以班為單位隨機(jī)分配對照組與實(shí)驗組。對照組62人，觀察組64人，均為女生。兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績等方面比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。（P〉0.05）,具有可比性1.2內(nèi)容與方法1.2.1教學(xué)內(nèi)容選擇生命體征測量作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。兩組學(xué)生在任課教師、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)時安排、實(shí)

3、訓(xùn)條件等方面均相同。1.2.2教學(xué)方法1.2.2.1實(shí)驗組教學(xué)方法采用同伴輔導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)。具體的實(shí)施過程為：①挑選同伴輔導(dǎo)者。把觀察組學(xué)生分成8個練習(xí)小組，然后每個小組自薦、同學(xué)推薦與老師選拔相結(jié)合挑選出2名同伴輔導(dǎo)者。同伴輔導(dǎo)者需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)、良好的語言表達(dá)能力及良好的人際溝通能力；②同伴輔導(dǎo)者培訓(xùn)。要求同伴輔導(dǎo)者在掌握生命體征相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的前提下，先參考教學(xué)錄像進(jìn)行操作內(nèi)容的自學(xué)，然后由教師對16名同伴輔導(dǎo)者進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括該項操作技能及技巧、講

4、解及溝通的方法，在該項操作中可能會遇到的操作的難點(diǎn)等。安排實(shí)驗室進(jìn)行練習(xí)，老師逐一進(jìn)行指導(dǎo)；③同伴輔導(dǎo)者考核。在正式進(jìn)行同伴輔導(dǎo)課之前，對每一位同伴輔導(dǎo)者進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括操作技能及相關(guān)理論知識。考核合格后，要求同伴輔導(dǎo)者在上課時及課后對該組成員進(jìn)行操作技能的指導(dǎo)；④同伴輔導(dǎo)者輔導(dǎo)過程。在生命體征測量的實(shí)驗課上先由老師進(jìn)行示教，然后在分組練習(xí)的過程中，由小組成員當(dāng)中的2名同伴輔導(dǎo)者負(fù)責(zé)對該組的其他同學(xué)的練習(xí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。整個過程中，教師參與對同學(xué)練習(xí)的巡視，隨時對練習(xí)情況給予監(jiān)督以及指導(dǎo)。課余時間開放

5、實(shí)驗室，安排同伴輔導(dǎo)者負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同練習(xí)。1.2.2.2對照組教學(xué)方法采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。授課教師在上課時統(tǒng)一示教后，學(xué)生分組練習(xí)，授課教師與實(shí)訓(xùn)教師巡回指導(dǎo)。下課前授課教師進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)。課余時間開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生自行練習(xí)。1.3評價方法1.3.1操作技能考試兩組學(xué)生考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)完全相同。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后由教師組織統(tǒng)一考試，學(xué)生的操作成績滿分均為100分，教師嚴(yán)格遵守考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。1.3.2問卷調(diào)查在查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計了"同伴輔導(dǎo)教學(xué)效果問卷"?？己私Y(jié)束后，用該問卷

6、對觀察組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查。要求匿名填寫，當(dāng)場收回。發(fā)放問卷64份，回收64份，有效回收率100%。1.4統(tǒng)計學(xué)方法用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入分析采用兩獨(dú)立樣本t檢驗、方差分析進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。2結(jié)果2.1觀察組與對照組操作技能考試成績比較見表1。2.2觀察組同伴輔導(dǎo)者與非同伴輔導(dǎo)者操作技能成績比較見表2。2.3觀察組對同伴輔導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)效果的評價見表3。3討論3.1同伴輔導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)同伴輔導(dǎo)教學(xué)作為合作性學(xué)習(xí)方法的一種，對學(xué)生成績無論是輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績的提高都是非常有效的，因為在同伴

7、輔導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，這些輔導(dǎo)者在年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷上都與非輔導(dǎo)者相仿，輔導(dǎo)者使用他們這個年齡特有的語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，對共同學(xué)習(xí)過程中存在的問題能夠大膽、直接地表達(dá)出來，當(dāng)輔導(dǎo)者的觀點(diǎn)與自己不同時，被輔導(dǎo)者也敢毫不猶豫地進(jìn)行辯解，而不會有太多的顧忌。布魯納認(rèn)為：”教是一種最好不過的學(xué)習(xí)方式［2］。20世紀(jì)80年代以來，同伴輔導(dǎo)制在西方國家學(xué)校中的地位得到急劇地提升，同伴輔導(dǎo)對輔導(dǎo)者的積極作用引起眾多學(xué)者的關(guān)注［3］。這一時期的大量研究表明，同伴輔導(dǎo)不僅有助于被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)提高與社會化發(fā)展，其對于輔導(dǎo)者自身在學(xué)

8、業(yè)、人格與品德方面的提升同樣存在巨大的幫助［4］。3.2同伴輔導(dǎo)教學(xué)的要求①同伴輔導(dǎo)教學(xué)是一種經(jīng)過培訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)，需要受教群體和專業(yè)教師的積極配合，同伴輔導(dǎo)者需要能夠取得被輔導(dǎo)者的積極信任，輔導(dǎo)者需要善于語言溝通交流、操作示范準(zhǔn)確，相關(guān)操作理論扎實(shí)。②同時在實(shí)施同伴輔導(dǎo)教學(xué)法的過程中，并非是由專業(yè)教師完全放手由學(xué)生自己組織教學(xué)，在整個教學(xué)過程尤其是分組的練習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)成為練習(xí)指導(dǎo)的主體，但是專業(yè)老師不能放棄練習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)地位，專業(yè)教師要及時掌握同伴