《初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性策略的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

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1、課題編號(hào)：《JXKT-ZS-04-057》《初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性策略的實(shí)踐研究》中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介（一）課題提出背景：1、分層作業(yè)的必要性。由于傳統(tǒng)作業(yè)存在缺失以及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中幵展作業(yè)分層實(shí)踐研究具冇較強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。2、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)。（1）不僅注重策略研究，更注重實(shí)踐研究，使得研究更加系統(tǒng)化，更具策略性和可操作性。（2）凸顯學(xué)生全程、全員參與的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，減輕教師工作量，同時(shí)為師生減負(fù)增效。3、主耍觀點(diǎn)：1、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究應(yīng)具策略性、可操作性。在分層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注對(duì)分層作業(yè)的策略及操作模

2、式研究。2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，師生共同合作，參與作業(yè)分層一體化操作模式及策略性研宄，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)完成任務(wù)為主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。3、學(xué)生全程全員參與操作模式，強(qiáng)化分層作業(yè)的有效性。（二）研宂目標(biāo)：1.探索形成初中數(shù)學(xué)冇效分層作業(yè)的策略。轉(zhuǎn)變教師作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，改生學(xué)習(xí)行為，通過(guò)逐步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，提高教師教學(xué)的實(shí)效性。2.探索以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，適合初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、反饋、有效性測(cè)試的一體化操作模式，為師生雙方減負(fù)增效。（三）主要研究?jī)?nèi)容：1、主要研究?jī)?nèi)容：(1)調(diào)查數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的

3、現(xiàn)狀。(2)梳理數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及形成原因。(3)分層作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略研究。(4)分層作業(yè)有效批改的策略研究。(5)分層作業(yè)有效糾錯(cuò)的策略研究。(6)分層作業(yè)的有效性檢測(cè)研究(7)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)、完成、批改、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、反饋、有效性測(cè)試的一體化操作模式實(shí)踐研究。2、研究重點(diǎn)：分層作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)策略的研究。3、研究難點(diǎn)：分層作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)策略的實(shí)踐研究。二、研宄方法應(yīng)用簡(jiǎn)述序號(hào)研宂方法應(yīng)用階段應(yīng)用目的1文獻(xiàn)法貫穿課題研宂始終為研宄理論學(xué)習(xí)儲(chǔ)備2調(diào)查、訪談法用于師生問(wèn)卷調(diào)查為課題預(yù)設(shè)策略做前期準(zhǔn)備3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法貫穿課題研究始終將預(yù)

4、設(shè)及改進(jìn)后，好的做法加以提煉，形成策略4個(gè)案研究法用于各年級(jí)個(gè)案學(xué)生成績(jī)追蹤每個(gè)班A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生各抽取三名，作為課題分層個(gè)案研宄，進(jìn)行長(zhǎng)期成績(jī)追蹤5測(cè)驗(yàn)法用于作業(yè)有效性檢測(cè)通過(guò)每學(xué)期期中期末考試測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行成績(jī)追蹤分析6實(shí)驗(yàn)法貫穿課題研究始終將在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成的預(yù)設(shè)策略，通過(guò)實(shí)踐，不斷進(jìn)行檢測(cè)，改進(jìn)、完善三、課題階段性任務(wù)安排1、2014年下半年：分層作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐研究2、2015年上半年：分層作業(yè)有效批改評(píng)語(yǔ)策略的實(shí)踐研宄3、2015年下半年：分層作業(yè)有效糾錯(cuò)策略的實(shí)踐研究4、2016年上半年：分層作業(yè)的有效性檢測(cè)策略的實(shí)踐研究5、

5、2016年K半年：一體化操作模式實(shí)踐研究。6、2017年上半年：整理匯總資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備四、課題完成情況1、完成教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查兩份，形成分析報(bào)告兩方面2、通過(guò)研討、形成預(yù)設(shè)策略，進(jìn)行實(shí)踐研究。(1)2014年下半年：分層作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐研究(2)2015年上半年：分層作業(yè)有效批改策略的實(shí)踐研宂(3)2015年下半年：分層作業(yè)冇效糾錯(cuò)策略的實(shí)踐研究(4)2016年上半年：分層作業(yè)的有效性檢測(cè)策略的實(shí)踐研究3、通過(guò)實(shí)踐、及時(shí)反饋補(bǔ)充完善作業(yè)有效分層、批改、糾錯(cuò)的策略。4、形成階段性成果(1)問(wèn)卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告(2)實(shí)踐研究，補(bǔ)充完善形成作業(yè)有效分

6、層、批改、糾錯(cuò)、有效性檢測(cè)策略。(3)形成《初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性策略的實(shí)踐研究》論文集、心得體會(huì)集、實(shí)踐案例集、分層作業(yè)集、中期研究報(bào)告五、課題實(shí)踐反饋課題實(shí)踐反饋將從學(xué)生分層、作業(yè)分層設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)幾個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)闡述最初的預(yù)設(shè)策略以及補(bǔ)充完善后的形成策略實(shí)踐情況。1、學(xué)生分層策略研宄(1)預(yù)設(shè)學(xué)生分組策略：根據(jù)學(xué)〉」實(shí)際、作業(yè)完成能力和考試成繢，學(xué)生分為基礎(chǔ)組A組、鞏固組B組、提高組C組三組類別。存在問(wèn)題:僅適合初始期粗輪廓式分組，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成有上下浮動(dòng)變化時(shí),就急需調(diào)整，否則不便于后期工作開(kāi)展。（2）改進(jìn)學(xué)生分層策略①前期軟性分層。讓學(xué)生結(jié)合

7、自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自愿申報(bào)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，再通過(guò)老師審定確定暫時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，要求平時(shí)的學(xué)習(xí)不能低于暫定的目標(biāo)，鼓勵(lì)向更高的目標(biāo)努力靠近。根據(jù)學(xué)生所選的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次確定小組成員的分層情況，這樣就同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分層。②中、后期滾動(dòng)分層當(dāng)分組一段時(shí)間后，一些學(xué)生通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，不懈努力，在考試和作業(yè)中明顯進(jìn)步，能夠達(dá)到高一級(jí)的要求時(shí)，這時(shí)就進(jìn)入到高一組，反之亦然。。③個(gè)別彈性分層。對(duì)極少數(shù)學(xué)生，從多種原因考慮，不適宜明確分層的，可以找其談心，給他（她）建議適合的組別，讓他（她）冇彈性的空間，既保護(hù)了自尊，乂調(diào)動(dòng)了他們的積極性。實(shí)踐效果：三級(jí)分層更加科學(xué)合理，既考

8、慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也考慮到性格性別等因素，便于小組成