《幸福教育的樣子》讀后感

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1、《幸福教育的樣子》讀后感守住心底的愛(ài)幸福教育的樣子讀后感（一）什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢(qián)是幸福；有人說(shuō)，當(dāng)官是幸福；還有人說(shuō)，愛(ài)是幸福幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，可以是貓吃魚(yú)、狗吃肉、奧特曼打小怪獸。”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節(jié)時(shí)，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫(xiě)著：親愛(ài)的周老師，謝謝您這兩年來(lái)對(duì)我的教育和關(guān)心，有時(shí)候我真想叫您一聲媽媽?zhuān)?祝您永遠(yuǎn)年輕幸福！”看著孩子用稚嫩的筆記寫(xiě)下的祝福，我的心中也溢滿(mǎn)了深深的幸福，用愛(ài)心去譜寫(xiě)的教育是如此的幸福。幸福教育的樣子讀后感（二）樂(lè)在其

2、中在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè)學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？如今的課堂，我們時(shí)常會(huì)利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識(shí)化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。娛樂(lè)游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識(shí)、吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的途徑。幸福教育的樣子讀后感（三

3、）做一名教師，我認(rèn)為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。這是我個(gè)人對(duì)幸福的理解。拓展閱讀：《幸福教育的樣子》讀書(shū)筆記讀書(shū)不做筆記總覺(jué)得是走馬觀花，特別對(duì)于素養(yǎng)不高、記憶力又不強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)就更有必要。1.烏申斯基：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。聯(lián)系身邊的教育，我怎么覺(jué)得現(xiàn)實(shí)告訴我應(yīng)該是：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得利益，不能為任何不相干的相符而犧牲這種利益，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。為了作業(yè)封面整潔美觀，學(xué)生名字由老師代寫(xiě)，連寫(xiě)自己名字權(quán)利都喪失的學(xué)

4、生能幸福嗎？為了應(yīng)付教育局檢查，《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)與測(cè)試》封面上本來(lái)的姓名班級(jí)欄卻集體留白，取而代之的是寫(xiě)在包書(shū)皮或包書(shū)紙上，這種不誠(chéng)實(shí)的教育能讓學(xué)生幸福嗎？為了表現(xiàn)出食堂就餐時(shí)良好的紀(jì)律，讓學(xué)生吃完飯?jiān)谑程瞄T(mén)口排大隊(duì)齊步走向班級(jí)，這種剝奪學(xué)生享受閑暇時(shí)間的軍事化管理有何快樂(lè)可言？為了教師的利益，為了學(xué)生卻又不屬于學(xué)生的利益，為了學(xué)校的利益，為了教育局的利于，為了高考的利益，我們的孩子還有什么幸福不能犧牲？1.教與學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括全部意義上的知識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中得到重視的僅僅是客觀的、明確的、共性

5、的知識(shí)，隱性的、緘默的、個(gè)性化的知識(shí)不受重視。聯(lián)系到課堂教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的表現(xiàn)，老師組織教學(xué)過(guò)程中，總希望每個(gè)問(wèn)題能夠得到滿(mǎn)意的答案。因此，在沒(méi)得到標(biāo)準(zhǔn)答案前要么讓每一個(gè)舉手的學(xué)生都匆怡的試試，要么就在捕風(fēng)捉影間不斷地誘引學(xué)生朝向那個(gè)唯一的答案。在得到那個(gè)滿(mǎn)意的答案后，其他一切答案，哪怕是正確的，但因?yàn)樗皇墙虒W(xué)目標(biāo)要求掌握的，或因?yàn)樗莻€(gè)性化的，就草草了之，或借以虛偽的表?yè)P(yáng)。我就是上述老師之一，要迖到重視學(xué)生的隱性的、緘默的、個(gè)性化的知識(shí)不容易，我想得首先做一個(gè)“人”，去除了一切對(duì)己對(duì)人的功利

6、思想，只為學(xué)生的幸福；其次，就是必須擁有精湛的學(xué)科素養(yǎng)，才能讓金子發(fā)光，才能讓隱性、緘默、個(gè)性的知識(shí)走向客觀、明確和共性的知識(shí)。2.解題是知識(shí)理解和鞏固的一種方式，但知識(shí)教學(xué)常常被異化為只是解題訓(xùn)練。知識(shí)教學(xué)被異化為解題訓(xùn)練一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)閷?duì)于我們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就是最終會(huì)考試。在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中，教師心中裝的最多的不是學(xué)生要形成掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，這些都是點(diǎn)綴，他們心中唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)就是正確率。沒(méi)有思想方法，失去了學(xué)科核心價(jià)值，但只要能考得高分，這樣的課堂就是高效高質(zhì)；而課堂上教師學(xué)生表現(xiàn)再優(yōu)異

7、，如果換不來(lái)一紙數(shù)據(jù)，如優(yōu)秀率、及格率，最近又添加了平均分，這幾樣里面有一樣不給力，就該你的課堂蓋棺論定花里胡哨。在概念的形成過(guò)程中多花時(shí)間增加學(xué)生對(duì)概念的理解，不要讓數(shù)學(xué)概念成為一種背誦對(duì)象；在教學(xué)的難點(diǎn)出，給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行交流，不要強(qiáng)行突破難點(diǎn)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多花功夫和時(shí)間，不要吝嗇一首古詩(shī)、一個(gè)笑話和一次肯定也許做到上面的每一個(gè)小點(diǎn)，在每一個(gè)版塊都要付出額外時(shí)間，也就縮短了練習(xí)時(shí)間。但同時(shí)還帶來(lái)了積極的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、透徹的概念理解，某種程度上會(huì)節(jié)約練習(xí)的時(shí)間，相比時(shí)間的問(wèn)題

8、，因?yàn)槔斫飧笍兀瑢W(xué)生生在今后涉及到有關(guān)概念理解的問(wèn)題時(shí)就更容易做出判斷，這是解題訓(xùn)練最難迖到的高度。1.現(xiàn)在有一種傾向是用生活的奢侈品、裝飾品代替了生活的必需品，這是孩子的身心“消費(fèi)”不起的。這里的生活必需品是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思維靈活性，而奢侈品是指高難度的題不科學(xué)的拔高學(xué)生的思維能力，考高難度的題目，只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逼學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。教師愛(ài)的教育讀后感幸福與教育讀后感讓人幸福的教育讀后感