懷來(lái)縣沙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃文蘭

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1、經(jīng)濟(jì)生活第七課個(gè)人收入的分配按勞分配為主體，多種分配方式并存懷來(lái)縣沙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃文蘭一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)課內(nèi)容一、說(shuō)教材1．本框題的地位、作用。分配是再生產(chǎn)全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)生產(chǎn)具有反作用，能促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。因此，對(duì)個(gè)人收入分配的分析，是經(jīng)濟(jì)理論研究的重要方面，與人們經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān),也是高考考點(diǎn)之一。一、說(shuō)教材2.教材結(jié)構(gòu)分析本框題分為兩目第一目講“按勞分配為主體”第二目講“多種分配方式并存”一、說(shuō)教材3．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。(2)、理解堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分

2、配的意義。(3)、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配形式，提高綜合分析問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。一、說(shuō)教材4．教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度及其客觀必然性。依據(jù)：是社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的重要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配的內(nèi)涵與原因，按生產(chǎn)要素分配的形式與意義。依據(jù)：理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的分析、邏輯思維能力。二．說(shuō)教法1

3、．學(xué)情分析：高一的學(xué)生具有一定的思維能力，面對(duì)我國(guó)當(dāng)前復(fù)雜多樣的個(gè)人收入方式，學(xué)生有所了解但又感到困惑，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，完成該課學(xué)習(xí)任務(wù)。二．說(shuō)教法2．教法的選擇整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以用學(xué)案為導(dǎo)向，采用啟發(fā)教學(xué)法，討論教學(xué)法，比較分析法，舉例法，歸納建構(gòu)法進(jìn)行。二．說(shuō)教法3、教學(xué)手段信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合三．說(shuō)學(xué)法利用學(xué)案引導(dǎo)1、課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容（自主探究、問(wèn)卷調(diào)查）2、課堂上積極參與（探究、討論、分析、歸納）3、課后完成鞏固訓(xùn)練（提升能力、拓展知識(shí)）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課（情境導(dǎo)入）:（3分鐘）(二)新課教學(xué)學(xué)生活動(dòng)一（12分鐘）學(xué)生活動(dòng)二

4、：（16分鐘）（三）拋磚引玉（2分鐘）（四）鞏固訓(xùn)練，內(nèi)化認(rèn)識(shí),（10分鐘）（五）課堂小結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)（2分鐘）導(dǎo)入新課：《獵人、狗、免子與骨頭》獵人買(mǎi)來(lái)幾條獵狗，因?yàn)楂C人能力有限，狗想不勞而獲是不可能滿(mǎn)足的。凡是能夠在打獵中捉到兔子的，就可以得到幾根骨頭，捉不到的就沒(méi)有飯吃。過(guò)了一段時(shí)間，問(wèn)題出現(xiàn)了。大兔子非常難捉到，小兔子好捉。但捉到大兔子得到的獎(jiǎng)賞和捉到小兔子得到的骨頭差不多。于是狗都非常喜歡捕捉數(shù)量越來(lái)越少的小兔子遇到大兔誰(shuí)也不出動(dòng)，獵人收獲越來(lái)越少。獵人決定按照捕獲兔子的重量和數(shù)量，總重量來(lái)評(píng)價(jià)獵狗，并且貢獻(xiàn)突出可以得到特別的鮮肉獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，獵人逐漸過(guò)

5、上富足的生活。學(xué)生活動(dòng)一：想想：這種方式放到我們當(dāng)前社會(huì)也就是哪種分配方式？新課教學(xué)一、按勞分配1、概念解釋?zhuān)?）實(shí)行范圍：（2）分配尺度：（3）分配什么：（4）分配結(jié)果：公有制勞動(dòng)（包括勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量）個(gè)人消費(fèi)品多勞多得、少勞少得2、合作探究【思考1】據(jù)你的觀察和了解，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中“分配對(duì)象”與我們這里理論有無(wú)差異？你知道原因嗎？【思考2】在公有制范圍內(nèi)能不能“不勞不得”？【思考3】一開(kāi)始獵人不會(huì)根據(jù)狗對(duì)食物的需求分配給他們骨頭？獵人在第二階段分配方式科學(xué)嗎？分別說(shuō)明了什么？【思考4】根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你對(duì)我國(guó)當(dāng)前實(shí)行按勞分配的原因及意義有哪些感悟？生產(chǎn)

6、分配分配制度我國(guó)的生產(chǎn)力狀況決定水平低決定不平衡多層次Back客觀必然性（原因）由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)實(shí)行按勞分配的直接原因社會(huì)主義條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)最終原因直接原因生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提實(shí)行按勞分配的意義：生產(chǎn)發(fā)展：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。社會(huì)進(jìn)步：按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，是對(duì)不勞而獲的根本否定，是消滅剝削和兩極分化的重要條

7、件，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。按勞分配的地位是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中制度下個(gè)人消費(fèi)品分配基本原則在我國(guó)所有分配方式中占主體地位思考不同國(guó)有企業(yè)的職工付出同樣的勞動(dòng)，為什么收入不同？勞動(dòng)者的個(gè)人收入是與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)濟(jì)效益相聯(lián)系的。二、多種分配方式并存1、分組討論（1）我國(guó)現(xiàn)階段存在哪些非按勞分配方式？（2）按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配含義、特點(diǎn)、適用范圍分別是什么？（3）生產(chǎn)要素是什么？按生產(chǎn)要素分配有哪些形式？（4）實(shí)行按生產(chǎn)要素分配有什么現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生活動(dòng)二：1.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配2.按生產(chǎn)要素分配：3.公有制經(jīng)濟(jì)中對(duì)勞動(dòng)者生活起保

8、障作用的福利性分配其勞動(dòng)成果直接歸勞動(dòng)