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《新課程背景下的閱讀教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下的閱讀教學(xué)探究摘要：在新課程背景下，木文通過啟發(fā)教學(xué)、閱讀習(xí)慣、直觀教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、拓展閱讀五個方面對閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的探究。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；啟發(fā)教學(xué)；閱讀習(xí)慣；直觀教學(xué)；拓展閱讀作者簡介：鄭紅進(jìn)，任教于江蘇省姜垠市第二中學(xué)。近年來，中學(xué)英語的教材，教法和考試都共同地反映了一個趨勢，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。英語，作為一門語言學(xué)科，教師應(yīng)如何教？引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線教師和教育研究家必須回答的問題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會都關(guān)心的問題。木
2、文擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問題作一些討論。英語教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭聽說和筆頭方面的理解和表達(dá)；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，作為一個客觀的教育研究者和教師，誰也不能視而不見。就近年的高考而言，整個試卷中，閱讀理解也是最費時間、最為靈活的部分。從閱讀理解的問題設(shè)置看，問題已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會很自然地碰到像“揣測(infer).暗示(imply)”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引中意、文中沒有直接陳述
3、但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者己經(jīng)談到的內(nèi)容，想象(imagine)作者在下一個段落可能會說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對學(xué)生作題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語言的擴張力提出了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)牛素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機器，就不用說是將來適應(yīng)社會了?，F(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語報刊的“原汁原味”的真東西越來
4、越多，“國產(chǎn)”英文材料越來越少；不得閱讀要領(lǐng)的學(xué)生，只能在知識殿堂的門外徘徊?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。語言有豐富的文化內(nèi)涵，在英語新課改的教學(xué)內(nèi)容里，英語的文化主要是指英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行
5、為規(guī)范和價值觀等。Wordsarewhatholdsocietytogether.語言包容社會文化現(xiàn)象，是文化的載體，人們是借助語言參加生產(chǎn)，生活和社會活動。人們的文化意識修養(yǎng)也就在其中形成。學(xué)習(xí)一門外語不只是學(xué)習(xí)詞匯、語法、句子等語言知識，從英語新課改中設(shè)計與學(xué)生實際生活結(jié)合的交流，討論、演講、競賽等豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)好語言掌握語言綜合運用能力即跨文化交流能力的必要途徑。一、在啟發(fā)中進(jìn)行閱讀教學(xué)常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。啟發(fā)式閱讀教學(xué)要求教師遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律岀發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情
6、境，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師要把學(xué)生原有的知識、體驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中提出啟發(fā)式的問題，啟發(fā)學(xué)生的思想，啟開學(xué)生的心靈,發(fā)岀他們的心聲，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)岀學(xué)習(xí)的最佳境界。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維活動的發(fā)展趨勢，調(diào)動已知去認(rèn)識未知，運用已能去解決未能，即用學(xué)生已有的知識去理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師用已知的課文，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象地開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。教師應(yīng)如一名優(yōu)秀的棋手，不僅要看一步、兩步，看得越遠(yuǎn)，啟發(fā)中預(yù)設(shè)的場景越貼近學(xué)生，那么就會取得良好的效果。在閱讀教學(xué)中，
7、如果想更好的使用啟發(fā)教學(xué)，就應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵點，處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Mainidea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點抓；具體字詞句是芝麻，是細(xì)節(jié)，是枝葉，是次要矛盾，不要影響了視線，不必要一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測大意,或者“跳躍”式前進(jìn)。與Mainidea無關(guān)的不能細(xì)說，與Mainidea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒。用適量的問題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，閱讀教學(xué)也就有成效了！二、注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際?！翱陬^”方面的某些基本功訓(xùn)練
8、，對閱讀理解有正面的幫助作用。以前，我們對中學(xué)英語教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運用。交際語言不僅是指語言的咅、意統(tǒng)一，同時也指學(xué)生對所學(xué)語言國家文
