淺析新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)策略

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1、淺析新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)策略何現(xiàn)法（大名縣束館中學(xué)河北大名056900）文言文是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古中的語言”。文言文教學(xué)是當(dāng)今初中語文教學(xué)的重要組成部分，又是初中牛語文考核的重要內(nèi)容，隨著語文教學(xué)改革的深化，初中文言文教學(xué)愈來愈受到重視。在新一輪的課程改革推動(dòng)下，本文試從初中文言文現(xiàn)狀，分析成因、正視現(xiàn)實(shí)，提出切實(shí)可行的解決策略。以期能對(duì)處于困境中的文言文教學(xué)改革起到助推器的作用。1.文言文教學(xué)存在的問題與成因當(dāng)前，文言文教學(xué)仍然是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)

2、，也是初中語文教師面臨的重要課題。但是，在文言文教學(xué)中存在諸多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1教學(xué)觀念滯后；因?yàn)槲难晕目荚囍饕荚~義和翻譯，多少年來，大部分老師在文言文的教學(xué)課堂上，仍采用的是逐字逐句串講的基木教學(xué)模式，力圖做到“字字落實(shí)，句句清楚”。課堂還是停留在教師講、學(xué)牛聽的教學(xué)模式上，造成語文課教學(xué)過程中教師單邊活動(dòng)多，與學(xué)牛的“對(duì)話”和互動(dòng)教學(xué)少。以前的初中文言文選文大多帶有濃厚的政治傾向的篇目，它過多地強(qiáng)調(diào)文章的政治功用，教師在授課時(shí)直接把強(qiáng)烈的政治情感講授給學(xué)牛，這樣反而會(huì)束縛

3、學(xué)牛的思維，禁錮他們的創(chuàng)造力。教師對(duì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求僅停留在背誦記憶上是不夠的，容易造成片面追求量的積累，而忽視了質(zhì)的提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)要做到“知人論世’,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)牛通過自主查閱資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作緣由等材料，注重文學(xué)常識(shí)的積累。1.2教學(xué)方法陳舊；我們現(xiàn)在的文言文課堂教學(xué)形式單一，教法呆板，大多數(shù)教師千篇一律“讀一譯一抄一背”，教師的講解占用了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，介紹作家作品，時(shí)代背景，然后逐字逐句串講，學(xué)牛被動(dòng)地接受。當(dāng)然也有些教師

4、開始意識(shí)到了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，開始嘗試找出解決的方法，主張采用談話法，啟發(fā)式教學(xué)方式。確實(shí)課堂是生動(dòng)活潑了，但并沒有形式的變化多姿，也沒有明確、實(shí)在和深刻的內(nèi)容?？偠灾?，初中語文教學(xué)界必然要改變陳I口的觀念和傳統(tǒng)方法，教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),更新觀念，吸收最新科研成果，推廣實(shí)行切實(shí)可行的新方法，才能擺脫文言文教學(xué)的困境。1.3教學(xué)重點(diǎn)偏頗；合理的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)條件。文言文的內(nèi)涵是豐富多彩的，但一些教師忽視了文言文的特點(diǎn)，尤其忽視了文言文的“文,，與“言,，的關(guān)系。走

5、入“重言輕文”或“重文輕言”的誤區(qū)。2?確立文言文教學(xué)理念在全面分析了初中生文言文教學(xué)存在的問題和成因之后，我認(rèn)為，提出切實(shí)可行的加強(qiáng)初中生文言文教學(xué)的對(duì)策至關(guān)重要。首先要從思想上改變，確立初中文言文教學(xué)的基本理念:首先，改“字詞”教學(xué)為“文”的閱讀教學(xué)。其次，重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)造意識(shí)。3.初中文言文教學(xué)的策略選擇文言文教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，前人在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我將一些切實(shí)可行并能高效完成文言文教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)。3.1比較教學(xué)法；我們?cè)谶M(jìn)行文言文

6、教學(xué)吋，可以把古今的語言拿來比較，也可以把古代漢語和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，字和字、詞和詞、句和句、篇和篇都可以比較。烏申斯基說過：“比較是--切理解和思維的基礎(chǔ)，我們是通過比較來了解世界上的一切的。文言文教學(xué)也是一樣的，只有通過比較才能獲得深刻的認(rèn)識(shí)。閱讀的吋候可以從不同側(cè)面進(jìn)行比較。在文言文教學(xué)中我們可以選擇文體相近或相同，或是同一作者的幾篇文章進(jìn)行比較教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。3.2個(gè)性化寫作；用現(xiàn)代的語言，把文言文中的意境嫁接到我們所熟知的現(xiàn)實(shí)中，把文言文與現(xiàn)代文有機(jī)地連接，實(shí)現(xiàn)其生命的轉(zhuǎn)化，

7、這樣就會(huì)使學(xué)生發(fā)覺自己的缺失，從而有目的地探究和學(xué)習(xí)文言文。眾所周知，學(xué)習(xí)語文的目的無外有兩條，簡而言之就是讀得懂和寫得通。讀得懂就是把別人的文章讀出原味，把別人的心意揣摩明白;寫得通就是把自己的想法態(tài)度等用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在文言文教學(xué)中，如果把這兩者有機(jī)結(jié)合起來，文言文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)一片新的天地?？涿兰~斯早已指岀閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一道。因此，個(gè)性化寫作不失為一個(gè)好的方法。通過個(gè)性化寫作，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，豐富了學(xué)生的思想，活躍了課堂氛圍，使得文言文教學(xué)活動(dòng)能在輕松

8、活潑的環(huán)境中進(jìn)行，而且更重要的是同吋還鍛煉了學(xué)生的寫作水平。并且通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服對(duì)文言文和寫作的畏懼心理，達(dá)到真正的“雙贏”目的。3.3實(shí)習(xí)作業(yè)法；教師利用課后的吋間進(jìn)行文言文教學(xué)的一種有效的形式，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展話劇、咅樂劇、朗誦、演講、競賽等等豐富多彩的文言文教學(xué)形式，既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在運(yùn)用這種教學(xué)方法吋，教師只是一個(gè)欣賞者，安排好課題作業(yè)后，完全由學(xué)生根據(jù)自己的理解和豐富的創(chuàng)造能力進(jìn)行自由創(chuàng)作，