如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力馬裊學(xué)校胡子要培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，就要要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提出各種問題；以靈活運(yùn)用不同的方法，解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題；面對(duì)實(shí)際問題，能從數(shù)學(xué)的度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)：1、從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步步地引出概念例如，“面積單位”可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來(lái)；再出示兩個(gè)等寬不等長(zhǎng)、面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生

2、比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來(lái)；然后出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來(lái)比較面積的大??；最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引岀“面積單位”，已是“水到渠成”了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。2、走進(jìn)情境，獲取信

3、息，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境是每一個(gè)課堂教學(xué)的開始，從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問題。所以教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，選擇學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)，孩子們眼中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中要學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到解決問題的能力。3、一題多變，一題多解，優(yōu)化策略改條件，改問題，改解法，一題多變，一題多解。不僅可以鍛煉學(xué)生觀察分析能力

4、，而且可以溝通不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維，促使思維靈活、敏捷。一題多變讓學(xué)生在相同條件下，提出不同的問題；或在問題相同的情況下，補(bǔ)充不同的條件，能活躍學(xué)生的求異思維，如一、二年級(jí)出現(xiàn)的實(shí)際問題：平平做了12朵紅花，明明做了6朵黃花，？一排小樹有5棵，,共有小樹多少棵？一題多解引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考問題，能引起學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性。在計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方體餅干桶的標(biāo)簽紙的面積時(shí)，學(xué)生可以先算出長(zhǎng)方體的表面積，再減去上下兩個(gè)面的面積；也可以先求岀相鄰兩個(gè)面的面積再乘2,也可以將四個(gè)

5、面的面積相加。但通過比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第二種方法更為簡(jiǎn)潔與實(shí)用，學(xué)生通過一題多解開闊了思路，通過比較優(yōu)化了方法。