小學科學老師讀書筆記讀《科學課》雜志有感

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1、小學科學老師讀書筆記讀《科學課》雜志有感《科學課》讓科學課堂更科學——讀《科學課》雜志有感愛山小學教育集團王偉蘭一本好書，一本好雜志，可以給人以啟迪；可以發(fā)人深思；甚至可以影響一個人的一生。作為一名一線教師來說，閱讀教育教學類雜志并把它應用于課堂，這樣才體現(xiàn)了閱讀的實效性，比如今年我訂閱的科學教育類雜志《科學課》。通過《科學課》讓我明白了在課堂中更強調培養(yǎng)學生的科學情感、態(tài)度、價值觀，讓學生喜歡科學，抱著認真的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，主動的像一個科學家那樣去學習，掌握科學學習和研究的方法。而教師只是學生的引導者、合作者。我曾經在課

2、堂中有不少困惑：學生的知識面太窄了,除了課本上有的知識外，其余知道的很少。這在很大程度阻礙了科學課的課改進度。因此我利用了學校進行課題研究的一個大好機會把我們的科學教育作為研究的子課題，通過不同渠道對學生進行課外科普宣傳，拓寬他們的視野,激發(fā)他們對科學的興趣。并在以學生為點，帶動家長這個面，形成一個全社會科普宣傳的良好局面。我從2017年進入教師隊伍，相對來說，我是一名新手,在教學經驗方面存在著諸多不足，通過《科學課》上各位名師們發(fā)表的教學總結的發(fā)表以及新理念的傳遞，使我對小學科學課堂有了新的認識和想法?！犊茖W課》雜志指導

3、我開展教學研究，使我走上教學研究之路的。它是一份很有理，有情，有用的刊物，所謂“有理”，就是有理論色彩，像每期論壇，網上沙龍邀請了專家撰寫有深度，有指導性,有創(chuàng)新的文章；所謂“有情”，在教師百花園里，推出了一批批教壇精英，尤其在關注課改里，能廣納讀者的意見；所謂''有用”，教學實錄里能夠幫助教師的教，貼近教學貼近學生。記得我上《食物的營養(yǎng)》這課時，在教材的處理上有些疑惑，我翻開以前的雜志，在里面還真有這課的教學設計，讓我感受最深的是最后一個環(huán)節(jié)的設計，教材上的內容是讓學生通過已有知識經驗觀察食物中含有哪些營養(yǎng)成分，而雜志上

4、的設計是放手讓學生運用課上所學的三種方法來探究自己所帶來食物中的營養(yǎng)成分，這樣的設計全面提高了學生的探究能力，讓我受益非淺，對如何靈活處理教材有了比較深入的認識，這一點直到今天對我的影響還是很深的，現(xiàn)在不論是平時講課還是外出上公開課，我都會根據(jù)實際情況靈活處理一下教材，讓學生的探究更有效。對一個教師來說，閱讀教育、教學類雜志是接受專家引領、與同伴切磋交流的一條最順暢、最便捷的通道。像一個成長中的孩子一樣，《科學課》也并不完美，但我從他的身上看到了希望和未來。我能夠從這份雜志中讀到她扎根于課堂、貼近教學、走近“教育原野”的務

5、實姿態(tài)，讀到她理論聯(lián)系實際、讓老師們操作借鑒與理論提升并重的內容安排，讀到她科學簡潔的表達形式，讀到她與廣大一線教師暢通交流、心手相連的和諧關系。成長的道路上有《科學課》雜志相伴，我是幸運的、快樂的、也是滿足的。