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1、淺議數(shù)學課堂教學有效性的思考貴州省天柱縣教育局教研室楊彰發(fā)556600【內(nèi)容摘要】在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，促進學生有效學習是一個永恆的話題，課堂教學的有效和高效的真實標準在于能否建立起一個促使全體學牛主動參與學習、獲得發(fā)展的環(huán)境。怎樣提高數(shù)學課堂的有效性，通過文中的思考和分析，需要我們教師提高自身素質(zhì)、仔細琢磨，在課堂教學中不斷加以探索、實踐和總結。任何一個教學過程都并非只是一種教學方法和手段，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學牛的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學
2、生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。通過教學方法和手段的優(yōu)化，增強數(shù)學課的教學實效?！娟P鍵詞】課堂教學有效性思考當代著名教育家巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化理論，其主旨概要為“高效能，低能耗發(fā)揮課堂教學的巨大可能性”。也就是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入，取得盡可能多的教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式和方法已發(fā)生根木的改變，學牛在學習中的主體地位顯著提高，使課堂教學更具活力。但我從近期的聽課中感到，在探究課堂教學效益如何為學牛的終身發(fā)展著想時，卻發(fā)現(xiàn)教師教學中或多
3、或少存在著流于形式、浮于表面的東西，有些課堂教學中，教師花費大量精力準備材料、組織教學活動，可最終課堂表面上熱鬧、學牛茫然、效率低下。所以要提高教育教學質(zhì)量，深化素質(zhì)教育就必須要對課堂教學中存在的一些低效甚至負效的課堂教學問題進行深入的思考，教師必須重在精心備課（備教材、備學牛），重在學牛的“學”字上下功夫。思考1.關于教學設計的科學性問題俗話說「'磨刀不誤砍柴功”?？茖W的教學設計就是教教師要花大量的時間和精力去研究備課，精心處理教材，設計獨具匠心，然后將最精華的內(nèi)容傳遞給學生，同時教師還要作教法和學法的研究，讓學生通過最有效的
4、途徑、最大限度的獲得知識和感悟。筆者認為備課的研究應比教學其它環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實施有效備課，釆用集體備課，聽取人家的意見，集思廣益，研究學生，從學生實際情況出發(fā)減輕學生負擔，使教學效果得以提高。在課堂教學結束后，還要根據(jù)學生“學”的和教師“教”的情況寫教后感、教學反思、更新教學觀念，這樣的教學才能與吋俱進。思考2.關于情境創(chuàng)設的合適性問題“興趣是最好的老師”。心理學認為，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一，只有學生對教學活動發(fā)生興趣吋，才會主動、積極地進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以至于對事物的認識進入新的境界。創(chuàng)設教學
5、情境，本質(zhì)就在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學生的需要是學習積極性的主要動力，在課堂上，學生感到有需要才愿意學習，感到有迫切的需要才能認真學習、主動學習，才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。葉圣陶說過“胸有境，入境始與親”，對于初中學生來說，邏輯思維能力較弱，主要以形象思維為主，往往對一些具體的現(xiàn)象和情境更感興趣，所以我們要想在課堂上創(chuàng)造最佳的教學效果，就離不開好的課堂環(huán)境，對數(shù)學課來說，我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，聯(lián)系具體的生活實際，創(chuàng)設一個符合學生認知層次的生動形象的教學情境很有必要?？墒窃谖覀冏罱恼n堂有一些老師忽略了
6、情境的創(chuàng)設，究其原因：一是部分老師的認識不到位，怕麻煩認為情境創(chuàng)設可有可無，或者先前有過創(chuàng)設情境沒有發(fā)揮作用的經(jīng)歷，干脆放棄。二是有些老師備課不到位，準備不充分，無法創(chuàng)設合適的教學情境，創(chuàng)設情境是一種創(chuàng)造性行為，“創(chuàng)設”意味著教師的創(chuàng)造和精心設計，有些老師沒有創(chuàng)新的能力，自然談不上創(chuàng)設合適的教學情境?！皩W起于思，源于疑”。問題是思維的催化劑，是激發(fā)學生主動探究的動力源泉，是點燃學生創(chuàng)新思維的火花。因此，教師必須巧設情境，把數(shù)學知識和實際生活緊密結合在一起，激發(fā)學生主動探索的興趣。如教學平行四邊形的性質(zhì)吋，提出了木匠師傅在做成的門
7、框上為什么在門框的兩個角上釘上抉板來固定門框呢？學生積極思考。象這樣熟悉的數(shù)學現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生了迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學創(chuàng)造了探究的氛圍，也為今后的學習給學生創(chuàng)新活動奠定了良好的思想意識狀態(tài)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情結高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”數(shù)學教師不能把課堂演變?yōu)榻忸}訓練，否則易使數(shù)學教學的理論和實際嚴重脫節(jié)，豐富多彩的數(shù)學就變成了枯燥無味、干巴巴的數(shù)學符號和公式
8、的堆積，不利于學生興趣和思維的培養(yǎng)，學生的思維易受到限制。因此教師上課的第一工作就是讓學生動起來，創(chuàng)設情境，讓學生以積極愉快的心情參與到學習中來。思考3.關于數(shù)學實踐與應用的問題中學數(shù)學有很多知識比較抽象，這對學生來說，理解和記憶都是比較困難的，數(shù)學是和生產(chǎn)、生
