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《PowerPoint在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、電化教育研究 2003年第11期(總第127期)信息技術(shù)與課程整合[文章編號(hào)] 1003-1553(2003)11-0076-05PowerPoint在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用蔡蘭珍, 趙登明(西北師范大學(xué)外語學(xué)院,甘肅蘭州 730070)[摘要]現(xiàn)代教育理論和語言學(xué)習(xí)理念的更新改變著大學(xué)英語傳統(tǒng)教與學(xué)的模式。大學(xué)英語教與學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求,使用現(xiàn)代化技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用英語的能力、學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。PowerPoint幻燈多媒體演示文稿制作軟件具有易學(xué)易用以及圖像、文字、聲音和動(dòng)畫相結(jié)合的特征,在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用對(duì)英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。[關(guān)鍵
2、詞]大學(xué)英語學(xué)習(xí);PowerPoint軟件;教學(xué)模式[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A一、現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)和教育的新理念在信息時(shí)代的今天,怎樣才算通曉一門語言?傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,通曉一門語言意味著會(huì)“聽、說、讀、寫”。而現(xiàn)在,對(duì)這一問題的看法變得更加復(fù)雜,它認(rèn)為通曉一門語言的人應(yīng)該知道怎樣運(yùn)用這一語言收集、分析和運(yùn)用信息資源解決問題,并作出決策;還應(yīng)知道怎樣獨(dú)立地學(xué)習(xí)以及怎樣和他人合作。正如莫爾(Moll,1994)所說,通曉一門語言是指“運(yùn)用語言達(dá)到各種目的,它是一種社會(huì)和文化知識(shí)的活動(dòng)”。因此,現(xiàn)代社會(huì)中,通曉一門語言的人應(yīng)該具有多項(xiàng)技巧,使他們能夠全面地參與工作
3、、學(xué)習(xí)和社會(huì)中的各項(xiàng)活動(dòng)。再者,現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)世界的過程;學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí),而非被動(dòng)地接受知識(shí);所有的知識(shí)都應(yīng)在社會(huì)中運(yùn)用和發(fā)展;有效的學(xué)習(xí)需要有開放的思維方式,積極發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力(Fox,R.2001)。這種“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教室和學(xué)校就是一個(gè)社會(huì),它其中的活動(dòng)和內(nèi)容影響著學(xué)生的思想和行動(dòng)(Mallory&New,1994),學(xué)生根據(jù)他們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)歷對(duì)其內(nèi)容和活動(dòng)創(chuàng)造出新的意義(Popline,1992)。這種教育觀認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的要求,教師應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題和自主學(xué)
4、習(xí)的能力(Bloom,L.A.,Perlmutter,J.&Burrell,L.1999)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生必須要按照現(xiàn)代教育觀的要求,掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的各種技巧。對(duì)外語學(xué)習(xí)者來說,用外語獲取適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各種活動(dòng)所需的技巧尤其困難。他們除了要掌握語言知識(shí)外,還要發(fā)展外語認(rèn)知能力和社會(huì)文化技巧;他們必須學(xué)會(huì)用外語聽、說、讀、寫,能夠閱讀和理解不同學(xué)科的文章,以口頭或書面形式分析這些文章;能運(yùn)用外語獲取和擴(kuò)展知識(shí),并通過堅(jiān)持研究來擴(kuò)展知識(shí);他們還必須學(xué)習(xí)分析信息的信度和效度以便在其研究中得出正確的結(jié)論。最后,在這個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代,他們必須學(xué)會(huì)“選擇和運(yùn)用電子工具進(jìn)行交際、
5、創(chuàng)造、研究和自主學(xué)習(xí)”(Shetzer,1998)。因此,為適應(yīng)現(xiàn)代教與學(xué)理論,幫助外語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)各種技能以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中獲得成功,就需要設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生快速提高語言能力,也能幫助學(xué)生熟悉、適應(yīng)社會(huì)的各種要求和規(guī)范,使他們運(yùn)用高層次認(rèn)知能力思考和解決問題。Murphy-Judy(1997)認(rèn)為,“外語教育不應(yīng)停留在僵死的教育模式中,而是要適應(yīng)新環(huán)境……語言學(xué)習(xí)越來越趨于電子化和電子信息化?！痹诖髮W(xué)英語教與學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,收67集、綜合、分析、判斷及表達(dá)各種英語信息和知識(shí),學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)和各學(xué)科知識(shí),使他們能真正掌握和運(yùn)用
6、英語。二、我國傳統(tǒng)英語教與學(xué)的弊端外語習(xí)得理論(SLA)研究表明,只有給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)獲得大量真實(shí)的、同個(gè)人及教育目的聯(lián)系密切的語言材料,才能使學(xué)生盡快習(xí)得一門外語(Briton等,1989;Kasper,2000;Krasten,1982;Snow&Briton,1997;Snow等,1989)。但是,現(xiàn)今我國大學(xué)英語教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師以單純的歸納和講解課本知識(shí)為主(Gage&Berliner,1992)。教師是教室中處于中心地位的知識(shí)講解員和傳播者,而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的配角。在教學(xué)中往往是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),或者教師帶領(lǐng)學(xué)生圍
7、著課本轉(zhuǎn),練習(xí)也主要是以課本為主。學(xué)生學(xué)了很多課本知識(shí),但很少深入地研究這些知識(shí),不能更進(jìn)一步地解釋和理解這些知識(shí)背后的現(xiàn)象。再者,教師很少在課堂上組織小組討論,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性的分析。這種教學(xué)方式使學(xué)生成了課本知識(shí)的奴隸,不能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性,不利于提高我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)能力的標(biāo)準(zhǔn)化,忽視多樣性。要求學(xué)生以同樣的速度和水平接受教師傳授的知識(shí)(Tyack&Tobin,1994)。這種教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的各種興趣愛好,不能滿足學(xué)生的各種要求。最后,教學(xué)環(huán)境單一,一支粉筆、一塊
