《化工原理》課程的改革與實踐

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1、《化工原理》課程的改革與實踐付爭兵孝感學院化學與材料科學學院【摘要】《化工原理》課程是化學類木科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程改革必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)時代發(fā)展的要求和企業(yè)實踐活動的需要適時地補充增加新的化工理論、知識和技能，使教學內(nèi)容始終能跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐?！娟P(guān)鍵詞】課程改革教學內(nèi)容化工理論【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2010)07—0048-02《化工原理》是化學及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它作為一門經(jīng)典的學科，無論是過去、現(xiàn)在與將來，所起的基礎(chǔ)作用依然是其他學科所不可代替的，對培養(yǎng)學生設(shè)計能力、動手能力，樹立工程

2、觀點有著極為重要的作用。根據(jù)我校以鄧小平“三個面向”為指針，堅持立足地方，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的辦學思路，為社會培養(yǎng)符合適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級專門人才的木科人才培養(yǎng)目標，必須不斷推進化工原理理論和學術(shù)思想的不斷創(chuàng)新。地方院?！痘ぴ怼氛n程改革，首先要轉(zhuǎn)變教學思想，從根木上打破學科教育的模式，針對學生基礎(chǔ)較薄弱的特點和實用性人才的培養(yǎng)目標，降低理論要求，大肭改革教學內(nèi)容，使學生受益。此外隨著工程實踐和科學技術(shù)的發(fā)展，將會不斷產(chǎn)生新的工程理論與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝?！痘ぴ怼氛n程教學必須實時調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)時代發(fā)展的要求和企業(yè)實踐活動的需要適時地補充增加新的化工理論、知識

3、和技能，使教學內(nèi)容始終能跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐。一基礎(chǔ)理論知識的調(diào)整化工原理課程大多以“三傳”為主線，即以動量傳遞為基礎(chǔ)，講述流體輸送、攪拌、沉降、過濾等單元操作；以熱量傳遞為基礎(chǔ)，講述傳熱、蒸發(fā)操作；以質(zhì)量傳遞為基礎(chǔ)，講述吸收、精餾、結(jié)晶等單元操作以及熱量、質(zhì)量同吋傳遞過程的干燥操作。本著“以應(yīng)用為S的，以夠用為度，加強針對性實用性”的方針，根據(jù)地方院校學生的實際情況，必須對該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實行必要的整合。對原來的理論內(nèi)容進行了精簡，刪除應(yīng)用性不強的內(nèi)容：傳熱中的熱輻射；精簡公式的理論推導(dǎo)：簡化伯努利方程的推導(dǎo)，重點講它的應(yīng)用和延伸。精簡后的基本內(nèi)容不脫離教學大綱的要求，能夠突出基本概念

4、與共性規(guī)律。同吋為了突出該課程的工程實踐性，鼓勵學生用理論知識去解決實際工程問題，將與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的內(nèi)容適當補充進去，例如，在講授離心泵內(nèi)容中，分析討論：如何判斷汽蝕的產(chǎn)生？汽蝕和汽縛的區(qū)別等等。這些內(nèi)容既將理論聯(lián)實際，又是學生工作后要面對的操作問題，奮很強的針對性和實用性，易激發(fā)學生的學4興趣。通過多種實訓來強化學生的設(shè)備知識、操作技能；通過單元操作仿真實訓，加強理論知識的理解和掌握，使學生掌握各個基本單元過程的操作控制和調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種工程技術(shù)問題的能力；通過單元操作實訓，使學生對生產(chǎn)設(shè)備具有實際操作技能，以便學生tl后能對現(xiàn)行的工業(yè)生產(chǎn)過程進行管理，使設(shè)備能

5、正常運行；通過課程設(shè)計使學生綜合運用所學基本理論，對化工過程設(shè)備進行工藝設(shè)計或設(shè)備選型，以便學生tl后能對現(xiàn)行的生產(chǎn)過程及設(shè)備做各種改進以提高其效率，從而使生產(chǎn)獲得最大限度的經(jīng)濟效益。二綠色化工思想的灌輸綠色化學是一種新的創(chuàng)造性思想，綠色化學是化學科學基礎(chǔ)內(nèi)容的更新。面對這場化學界悄然進行的綠色革命，化學教育工作者必須樹立綠色化學教育觀，將綠色化學思想貫穿在整個化學教育過程中，讓學生了解和接受綠色化學，樹立綠色化學意識，這樣對于培養(yǎng)具奮創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是極蘇奮益的。比如，在講合成氨中脫硫的方法，教材只是講到怎樣將原料氣中的硫化物吸收掉，沒有講吸收后再怎樣處理。實際上，在工廠里

6、能通過催化劑將吸收的硫化氫氧化成單質(zhì)硫，然后工廠將單質(zhì)硫回收，當作副產(chǎn)品銷售。這樣就徹底治理了量大且污染嚴重的硫，并將其變廢為寶。無論采取何種方法（固體燃料氣化法、烴類蒸汽轉(zhuǎn)化法、重烴部分氧化法）來生產(chǎn)氨，原料中硫的含量都是比較高的，所以如能將硫冋收利用并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，是一項很有意義的事情。因此，在講解該工藝時，對這些進行了補充。這樣不僅能增強學生對環(huán)保的重視程度，還加強了他們的可持續(xù)發(fā)展觀念，并提高學生在經(jīng)濟效益方面的認識。在以煤或焦炭作原料生產(chǎn)合成氨的工藝中，教材對三廢僅僅講了“煤的氣化雖然設(shè)備簡單、便于控制，但它消耗能量火，約冇一半原料被當作燃料燒掉，iL間歇生產(chǎn)能力低，同時生產(chǎn)過程

7、產(chǎn)生三廢（煤渣、含氰廢水、含硫廢氣等）較多?！惫P者在教學中補充了有關(guān)廢氣、廢水、廢渣的冋收處理，廢熱的綜合利用，水、電、氣相互轉(zhuǎn)換的詳細說明。這在生產(chǎn)上很重要。在以輕質(zhì)烴和重質(zhì)烴作原料的工藝中，同樣奮三廢及熱能利用問題。這些很重要的問題在教學中簡單地給學生進行提示，擴大了學生考慮問題的全面性。課堂教學對學生影響巨大，教師寥寥數(shù)語就能對學生產(chǎn)生深刻影響，而教科書由于受到多種因素限制，不可能面面俱到，也不可能包括學科最新發(fā)展