任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)

《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是材料作文的本質(zhì)要求

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文面面談001【作者簡(jiǎn)介】猛師老徐，全名徐宏慶，獨(dú)立語(yǔ)文教師，“一起學(xué)語(yǔ)文”課程講師、專(zhuān)欄作者,高考作文微信公開(kāi)課《鬲考作文從零開(kāi)始》主講人。微信號(hào)：hongkingxu（添加請(qǐng)注明實(shí)名及身份）最近，語(yǔ)文教學(xué)一?線盛行一個(gè)名詞，叫做“任務(wù)駁動(dòng)型作文”。大到省級(jí)的教研會(huì)議，小到普通的語(yǔ)文課堂，談及這個(gè)名詞，有人深感莫名其妙，有人說(shuō)得神神叨叨，人有高考作文C然變天的架勢(shì)。那么，任務(wù)駁動(dòng)型作文究竟是個(gè)什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫(xiě)？為了跟人家在同一個(gè)語(yǔ)境里說(shuō)話，老徐最近對(duì)這個(gè)名詞進(jìn)行了一點(diǎn)研究，綜合B己對(duì)高考作文命題的思考

3、和理解，以及這吐年的教學(xué)經(jīng)歷，就這個(gè)名詞聊聊我的?點(diǎn)見(jiàn)解,僅供參考，以待拋磚引玉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是材料作文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的提法，來(lái)源于教育部考試屮心張開(kāi)老師的一篇文章《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教冇功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》，在文章里，作者通過(guò)分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，疋式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令的概念：在材料引發(fā)考牛思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。從以上的文字里，我們可以確認(rèn)的是，任務(wù)駟動(dòng)型作文只是在材料

4、的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令，明確要寫(xiě)作的任務(wù)。比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報(bào)父親開(kāi)年打電話這件事以后，要求考生選擇一個(gè)對(duì)彖，寫(xiě)一封書(shū)信；再比如2015年課標(biāo)2卷，列了三個(gè)具有代表性人物的事跡，要求表達(dá)更贊揚(yáng)哪?種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無(wú)異，只不過(guò)加了一個(gè)任務(wù)性的寫(xiě)作要求而已?？梢?jiàn)，所謂任務(wù)駟動(dòng)型作文，不是一種獨(dú)立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒(méi)有變天。那么什么叫“增加任務(wù)指令”，增加了任務(wù)指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯(lián)系和區(qū)別？這要從高考作文的木質(zhì)說(shuō)起。高考作為-項(xiàng)選拔性考試，它的根本功能在丁為大學(xué)選拔具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的人才，這個(gè)根本性的口

5、標(biāo)決定了，高考作文的命題是趨向于讓澤牛寫(xiě)論述文的，人學(xué)當(dāng)然希望自己招進(jìn)來(lái)的學(xué)生具備好的做學(xué)術(shù)論文的潛質(zhì)。高考作文的命題趨向丁止學(xué)綸寫(xiě)論述文，而無(wú)論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們通常俗稱(chēng)的教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的寫(xiě)作思路，也就是，在掌握?定事實(shí)、前人成果等材料的前提下，對(duì)材料發(fā)問(wèn)，也就是提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)思維的方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，提出解決問(wèn)題的方案。其實(shí)高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，耍求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，通過(guò)白己的分析說(shuō)理，最終給出解決方法。換句話說(shuō)，材料作文的命題形式中，就已經(jīng)帶有問(wèn)題的，也就是材料作文口帶

6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，只是為了激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，沒(méi)有把寫(xiě)作任務(wù)明示了而已。從材料作文的木質(zhì)要求來(lái)看，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在材料基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，可以說(shuō)是多此一舉，如果任務(wù)指令添加不當(dāng)，反而還會(huì)束縛了考生的多角度思考。從傳統(tǒng)材料作文的隱含任務(wù)指令，到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文給出任務(wù)指令，這?變化意欲何為，值得深究。張開(kāi)老師在文屮給出的理市是，這是材料作文經(jīng)過(guò)多年發(fā)展日漸成熟后的?種成果。老徐反而覺(jué)得，材料作文如果真的發(fā)展成熟，應(yīng)當(dāng)是在命題的開(kāi)放性和限制性處理方式上仃越來(lái)越高的水平，而不是在材料后添加任務(wù)指令這種偏保守的做法。材料作文本質(zhì)上就是?種寫(xiě)作角度有限的命題形式，為什么現(xiàn)在還要在這種命題形式上再加

7、以任務(wù)的限制呢？我想原因應(yīng)該是，材料作文命題的內(nèi)在要求，在這些年并沒(méi)有得到有效的貫徹，材料作文命題的發(fā)展是II漸成熟，而且材料作文已然成為全國(guó)一統(tǒng)天下之勢(shì)，但學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的現(xiàn)狀并沒(méi)有與Z匹配，甚金很多省份的閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在十幾年前。在這種現(xiàn)狀和格局之F,教育主管部門(mén)只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質(zhì)要求的源頭上,通過(guò)在作文題材料川添加任務(wù)指令，介入到考久寫(xiě)作過(guò)程和考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)制定之中，以起到真正引導(dǎo)的作用。這樣的推斷，并非憑空臆測(cè)，我們對(duì)以通過(guò)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的對(duì)立面，得出這樣的結(jié)論。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的對(duì)立面是話題作文在我們不清楚一個(gè)概念真正內(nèi)涵的時(shí)候，分析它的對(duì)立面是一個(gè)非常好的辦

8、法。我們耍搞清楚什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就先來(lái)看看非任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是什么。張開(kāi)老師在文章里對(duì)作文類(lèi)型進(jìn)行了如卜?劃分：從呈現(xiàn)形式上看，高考作文經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種棊本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。從以上劃分我們可以看出來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的對(duì)立而不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標(biāo)題作文，換句話說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)本身就是材料作文核心