農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究

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1、“農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略的研究”課題中期成果報告“農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略的研究”課題自2006年9月實驗以來，至今已有兩個年頭了，課題組成員按照實驗方案認真研究，現(xiàn)將課題實施情況小結(jié)如下：一、實驗準備階段：做好課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析。為了準確地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，在課題實施之前，首先我們對本校學生進行課外閱讀情況進行問卷調(diào)查，分析當前學生閱讀狀況，形成調(diào)查報告。其次，我們組織教師學習并掌握小學語文教學改革的最新理論，使課題研究具有廣闊的視野，老師不斷更新思想理念，深化拓展了課題的內(nèi)涵和外延。二、實驗起初階段：開展基礎(chǔ)工

2、作，確保課題順利開展。1、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。（1）利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。（2）還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。如果學生為完成任務(wù)而讀書，對于一些閱讀基礎(chǔ)較差的學生，很可能會失去閱讀興趣。我們要把閱讀自主權(quán)還給學生，我們學校每周每班

3、都有一節(jié)閱讀課，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍進行閱讀。...2、保證學生的課外閱讀質(zhì)量。我們學校每天有30分鐘的閱讀課時間。這是時間上的保證。學生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物。每周五是教師課外閱讀指導時間，可以推薦好的讀物給學生，可以領(lǐng)著孩子一起閱讀，也可以進行閱讀交流。還要求學生每天在家閱讀15~30分鐘，記錄每天讀書的內(nèi)容和時間，保證學生的課外閱讀質(zhì)量。3、提供學生的課外閱讀資源。為了提供豐富的圖書資源，建立三級聯(lián)系的圖書網(wǎng)：家庭書鋪——班級圖書角——學校圖書室，構(gòu)成了圖書網(wǎng)絡(luò)。由此提供了豐富而

4、又新鮮的課外閱讀書籍資料，使學生真正徜徉在書的海洋中，知識的寶庫里。三、實驗開展階段：開展系列讀書活動，教會學生課外閱讀的方法。1、指導選擇書籍。從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，可推薦《昆蟲記》一書，學了《海倫.凱勒》，可推薦《假如給我三天光明》；學了《三顧茅廬》，推薦《

5、三國演義》等等。教師除了自己向?qū)W生推介讀物，還發(fā)動家長、學生互相推薦好的作品，還要善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內(nèi)，以強化學生課外閱讀的興趣。2、傳授閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學生的實際告訴他們，拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋

6、找—摘記”...的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。3、教會做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉?，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。4、組織閱讀成果展示。為了提高學生閱讀積極性，擴大閱

7、讀成果，我們組織開展了豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。多次召開過讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會等等。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。四、研究取得的初步成效1、學生讀書的積極性不同程度提高了我們的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學生讀書的積極性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)?？梢钥吹綄W生三五成群圍在一起看書或討論

8、書中的問題。2、學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外