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《延伸教材，開(kāi)放課堂，拓展實(shí)驗(yàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、延伸教材，開(kāi)放課堂，拓展實(shí)驗(yàn)鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李建國(guó)摘要：拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的形式，全方位地開(kāi)放科學(xué)課堂，有效地補(bǔ)充和延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的志趣，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)開(kāi)放課堂拓展正文：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”“、“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里”、“大自然也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大舞臺(tái)”……學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不能僅僅受囿于課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生的探究不要僅僅局限于教本，要重視引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展拓展性實(shí)驗(yàn)
2、活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性科學(xué)探究。1、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。一節(jié)課只有40分鐘的時(shí)間，下課鈴響了，本節(jié)課的課堂活動(dòng)就該結(jié)束了。但教材中設(shè)計(jì)的許多探究的活動(dòng)并不能以下課鈴而結(jié)束，還需要大量的時(shí)間來(lái)繼續(xù)探究或提前準(zhǔn)備。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《饅頭發(fā)霉了》只有一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，但是“饅頭發(fā)霉”整個(gè)活動(dòng)過(guò)程至少要幾天的時(shí)間。課堂教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程之間在時(shí)間上形成了一個(gè)突出的矛盾。要解決這一矛盾，就要課內(nèi)課外結(jié)合，把一部分的活動(dòng)向課前課后拓展。只有通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷“饅頭發(fā)霉”、“米飯發(fā)霉”、“茶水發(fā)霉”等的整個(gè)過(guò)程。諸如此類的拓展性實(shí)驗(yàn)還有“鐵釘生
3、銹了”、“看月相”、“種子的萌發(fā)”、“土壤的保護(hù)”、“養(yǎng)蠶”等等，都需要學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究，學(xué)生可以自主選擇材料和實(shí)驗(yàn)方法，教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生提供便于探究的條件，為學(xué)生拓展科學(xué)探究的時(shí)間，以彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)中的不足，保證學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。2、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間?？茖W(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生周圍常見(jiàn)的自然事物和自然現(xiàn)象，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、大有作為的廣闊天地?？茖W(xué)課的有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生走出教室到校園里去，有些教學(xué)內(nèi)容還要學(xué)生走出校園，到田野、公園、工廠里去，以求
4、獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。利用上課的時(shí)間走出教室還有可能，走出校園并不現(xiàn)實(shí)，即使走出去，次數(shù)也不會(huì)多。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，我們更好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間幾個(gè)人一小組在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行課外探究活動(dòng)。如教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《不用種子也能繁殖嗎》，課前我讓學(xué)生查閱資料，向家長(zhǎng)、親友了解了用根、莖能夠繁殖的植物，學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)了用壓條、扦插兩種繁殖植物的具體操作方法及注意事項(xiàng)。教學(xué)結(jié)束前，我提出問(wèn)題：“用扦插法、壓條法還能繁殖哪些植物呢？你們到生活中去尋找答案吧！”學(xué)生濃烈的探究意識(shí)得到了持久發(fā)展，許多學(xué)生課后又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，有的學(xué)生用壓條法繁殖了夾竹桃、葡萄等，有的學(xué)
5、生用扦插法繁殖了紅薯、梔子花、海棠等，有的學(xué)生用壓條、扦插兩種方法繁殖了玫瑰、月季等等。這樣把科學(xué)實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，不僅能夠使感性認(rèn)識(shí)更加豐富，更好地掌握植物的無(wú)性繁殖方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生用所掌握的自然知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)一步體驗(yàn)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，獲得成功后的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，豐富和深化了學(xué)生的思考，推動(dòng)了學(xué)生持久、深入的探究。3、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)驗(yàn)器具，安排實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生根據(jù)教師要求完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們不應(yīng)該局限于書(shū)本中原有和現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活的
6、相關(guān)實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)延伸、深化處理某些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，使形式多樣、富有趣味的實(shí)驗(yàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》這課中的“熱空氣上升”的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中，我沒(méi)有選用課本中的實(shí)驗(yàn)，而是準(zhǔn)備了一支蚊香，一支蠟燭和一個(gè)紙筒，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出證明熱空氣變輕上升的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生異常興奮，積極探索，有的學(xué)生用小紙片撒在火苗上，看看會(huì)不會(huì)被向上的空氣托起來(lái)，結(jié)果失敗了；有的學(xué)生把蠟燭放在紙筒中，紙筒下面開(kāi)一個(gè)洞，點(diǎn)燃蠟燭，觀察現(xiàn)象，結(jié)果又失敗了；接著又有不少學(xué)生想出了許多辦法，還是無(wú)法證明熱空氣會(huì)上升，經(jīng)過(guò)小組討論，相互啟發(fā)，有的學(xué)生提出：“看
7、看煙是不是從底下孔洞被‘吸’進(jìn)去，從上面孔洞‘冒’出來(lái)?！苯?jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于設(shè)計(jì)成功了,教室中一片歡騰,學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。教者把教材上“熱空氣上升”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，就是“教教材”向“用教材”的改變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生經(jīng)歷了失敗與成功的情感體驗(yàn)，意志力得到了磨煉，也嘗到了集體合作的甜頭，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)，也能激發(fā)起他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的樂(lè)趣，全方位地提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。4、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法科學(xué)教材一方面為學(xué)生提供了開(kāi)放的、主動(dòng)思維的空間，另一方面，又為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)留有了充分的余地。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自行選擇感
8、興趣的探究問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)
