新課標(biāo)背景下的歷史課探究教學(xué)模式初探

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1、新課標(biāo)背景下的歷史課探宄教學(xué)模式初探吉林省輝南縣第四中學(xué)135100黃勇一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式“千教萬教教人求真，錢學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知先生對教育木質(zhì)的生動概括。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終生發(fā)展奠基，在新課改全面推行的背景下，教師應(yīng)該及時的學(xué)習(xí)新的理論知識，更新自己的教學(xué)理念，不要把歷史教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)來對待，不應(yīng)還停留在“一考試為中心”的教學(xué)階段，而應(yīng)該在教學(xué)的過程中當(dāng)中有一種責(zé)任感和使命感，要切實做到“一一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，充分體現(xiàn)“以人為木”的教學(xué)理念。這就

2、要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，改革授課方式，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。二、改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化多樣化，及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作和使用上。眾所周知，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)靠的是一張嘴，一木書和一支筆，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述，生動的語言固然能吸引學(xué)牛.的注意力，但由于不能在線精彩的歷史瞬間而給學(xué)生留下一些遺憾，最終不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，

3、激發(fā)學(xué)生的興趣。而歷史多媒體教學(xué)就不一樣了，電子課件的展示是歷史場面再現(xiàn)在學(xué)生的面前，聲音和畫面會刺激學(xué)生的感官，使其身臨其境，身心受到感染，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時，單純的語言描述不能很好的表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，而我們向?qū)W生展示當(dāng)時有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的圖片、戰(zhàn)爭實況等材料會使學(xué)牛.的心靈受到震撼，掌握基礎(chǔ)知識的同時使思想感情上有所升華。更加珍惜今天的和平，反對霸權(quán)，反對戰(zhàn)爭。再如，將中國近代史時，可以觀看《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風(fēng)云》等片段，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神。科學(xué)化，即不

4、再單純的讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新課標(biāo)和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學(xué)A）秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義，在學(xué)完秦漢以后，組織學(xué)生對比秦始皇和漢武帝的歷史作用。這需要學(xué)生與教師在教學(xué)過程中，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識活動得出結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。類似的例子有許多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式,才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、評價歷史的方法和能力，激發(fā)學(xué)生的興

5、趣和創(chuàng)造力。三、改革師生互動方式改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破U，營造一個事實求是、崇尚真理、追求真理的氛圍。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，這就要求教師不能再單純的依靠傳統(tǒng)的講述方式進(jìn)行傳授知識，而是要通過多種方式，如組織參觀、閱讀有關(guān)課外書籍，訪問一些歷史事件的經(jīng)歷等，為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，激活學(xué)生原奮的知識儲備，誘發(fā)探究動機，Ml吋還要教會學(xué)生利用多種冇效手段，通過多種渠道在開放的情境中自覺收集加工處理信息，對學(xué)生提出的不冋意見、看法、觀點，不是一棍子打死或進(jìn)行

6、斥責(zé)，而是徐徐善誘，使學(xué)生學(xué)的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展，這樣一個寬松的環(huán)境冋事教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長，共同發(fā)展的過程。比如:我們在講“重慶談判”這個問題吋，就可采用討論的方式，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計這樣幾個問題：蔣介石為什么點藥毛澤東去談判？毛澤東去還是不去？為什么也有人認(rèn)為毛澤東去談判并沒有阻止內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，因此毫無意義，你認(rèn)為呢？這些問題會把學(xué)生的思維激活，積極性調(diào)動起來，根據(jù)所學(xué)知識和所了解的奮關(guān)內(nèi)容可以展開討論，使課堂氣氛非常活躍，最后教師請同學(xué)總結(jié)觀點發(fā)言，這樣給了學(xué)生一個展示才能的平臺。像這樣的例子在授課中會經(jīng)常遇到，再

7、如，通過觀看冇關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的影片，討論戰(zhàn)爭給人類帶來的影響，從而使學(xué)生樹立熱愛和平的意識。四、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己學(xué)會學(xué)＞」的過程。新教材增強的活動就是這樣冇益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這種新課型的過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求開展研宄性的學(xué)4?？傊?，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)及吋轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高自己各方面的能力，用新穎的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手

8、段，把豐富的歷史展現(xiàn)與學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得活潑，提高課堂教學(xué)效率，從而推動新課改的全面發(fā)展。