資源描述：
《在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力河北省棗強(qiáng)縣恩察中心小學(xué)張素玲素質(zhì)教育實施中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否主動參與課堂教學(xué)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)通過有效的手段，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的機(jī)會和情境。使全體學(xué)生全程參與教學(xué)活動，并在參與中獲得成功。教學(xué)要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。促使學(xué)生的發(fā)展。那么，質(zhì)疑是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、問答的積極性的，只有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)起于思，思源于疑。朱熹說過：“讀書，無疑者須教有疑，
2、有疑者卻教無疑，到這里方見長進(jìn)?！痹诮逃虒W(xué)活動中，我深深體會與感受到：如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？是當(dāng)前教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，總結(jié)多年的教學(xué)體會是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生疑，質(zhì)疑，解疑，再再疑，再質(zhì)疑，再解疑……的過程。就是學(xué)生逐步掌握知識，獲得能力的過程。在教學(xué)中，我把該過程總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變教師角色，請學(xué)生去生疑教師要注重自己由擁有知識的權(quán)威者的形象，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須在課堂上放下架子，態(tài)度和藹，語氣親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。在教學(xué)中，鼓勵
3、學(xué)生敢于發(fā)表意見,不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑，對學(xué)生質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題的基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生在濃厚的興趣中愿意去質(zhì)疑在教學(xué)中，學(xué)生提出的問題，我們都要認(rèn)真對待。對于問錯的問題，不指責(zé)，還要肯定其積極思考的一面；如果問對了，問得好，要給予肯定，鼓勵和表揚(yáng)。其中有價值的問題，要引導(dǎo)全班同學(xué)從中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學(xué)共同討論。如我在講《跳水》這一課，引導(dǎo)學(xué)生討論：還有什么辦法讓孩子脫險呢？話音剛落，學(xué)生們立刻開始了激烈的討論。我趁機(jī)把同學(xué)
4、們引向了問題的焦點上來，學(xué)生既愿意說，又愿意表現(xiàn)，在學(xué)生們討論的過程中，學(xué)生們喜歡表現(xiàn)自我，勇于去發(fā)現(xiàn)新問題。積極開動腦筋思考，挖空心思去找疑問，這樣就激發(fā)了他們質(zhì)疑的興趣，愿意去發(fā)現(xiàn)問題。三、給學(xué)生吋間、空間，使學(xué)生充分質(zhì)疑在當(dāng)前素質(zhì)教育新課標(biāo)改革的浪潮推動下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)一直是重中之重。目前小學(xué)語文教學(xué)中的一個主要弊病仍是“教案劇”，學(xué)生在老師精心設(shè)計出的一個又一個環(huán)節(jié)，被老師牽著鼻子，按著老師的思路亦步亦趨往前趕。老師提出若干問題，而學(xué)生在忙于應(yīng)付，根本沒有給學(xué)生質(zhì)疑問題的機(jī)會。要發(fā)展學(xué)生
5、的創(chuàng)新思維能力，教師首先給學(xué)生自由，安排充分的吋間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜的思考，去發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)中明確提出：要改革教學(xué)方法，把質(zhì)疑貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。（1）在預(yù)中提出“有什么不懂的地方”“有什么問題”等要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而質(zhì)疑。（2）在講讀過程中，要鼓勵學(xué)生對老師的講解，對同學(xué)的發(fā)言提出疑問，發(fā)表自己不冋的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。（3）在講讀分析課文后，要留一定的吋間，讓學(xué)生再質(zhì)疑，多問自己還有什么不懂的問題。四、教給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于去質(zhì)疑“學(xué)
6、生樂于思考,敢于質(zhì)疑”是他們在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)的能力之一。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考、善于質(zhì)疑的重中之重，教師要教給學(xué)生多方面的，行之有效的質(zhì)疑方法。1.從課題上質(zhì)疑。教材中許多課文的課題都是引人入勝的，起到了畫龍點暗的作用。讓學(xué)生能從課題中提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。如《田忌賽馬》一課，出示標(biāo)課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問：田忌和誰賽馬呢？怎樣賽呢？最后是誰贏了呢？這些問題，直接觸及文心，為學(xué)生能更好地理解課文做好了準(zhǔn)備工作。2.從課文中的字、詞、句的關(guān)鍵處質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)
7、生在自讀課文中，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題，如《燕子》一課有一句：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著……有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面”。學(xué)生質(zhì)疑：燕子是如何從湖面掠過呢？“掠”是什么意思呢？“掠”是一個怎樣的動作呢？老師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性、形象性。1.從課文的重難點處，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生對課文重點、難點句段質(zhì)疑，冇利于學(xué)生深入理解課文，也冇助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如《跳水》一課，一個學(xué)生提到：“一頂帽子，
8、船長家里那么有錢，回去之后再買一頂不就行了嗎？何必冒著生命危險去追呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋吋，他們卻啞口無言；其實看似簡單的問題，提得卻很有價值。通過這個問題的解決，學(xué)生們可以更鮮明形象地感知事物之間的聯(lián)系。2.從事物之間的矛盾處質(zhì)疑。有些課文中有看似矛盾之處，那正是作者匠心獨具處所在。只有引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系起來，找出矛盾的地方，從此處質(zhì)疑，從而悟出其內(nèi)含的道理。如《挑山工》一課，文中多次提到游人超過穿紅背心的挑山工，但到山頂?shù)膮己騾s還是落在了挑山工的后邊。作者的疑問，也正
