創(chuàng)客教育的定義和概念解讀及中小學開展創(chuàng)客教育的設計研究

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1、WORD格式分享創(chuàng)客教育的定義和概念解讀及中小學開展創(chuàng)客教育的研究創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這個定義來自2016年2月的中國電子學會現(xiàn)代教育技術分會創(chuàng)客教育專委會聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實踐者共同研討的成果。因為開研討會的那天正好是元宵，這一定義也被稱為創(chuàng)客教育的“元宵定義”。創(chuàng)客教育的定義看起來就一段話，但是研討的過程卻頗費周折。正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，幾乎每一位從事創(chuàng)

2、客教育的創(chuàng)客或者教師，都有自己的定義。一開始做創(chuàng)客教育的幾位骨干教師和創(chuàng)客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信觀點基本一致。但是后來發(fā)現(xiàn)，不同的表述會帶來一些誤解，所以才有了這樣的一個研討會。應創(chuàng)客教育專委會的要求，我們對這個定義做以下解讀，以期促進創(chuàng)客教育的發(fā)展，形成最為廣泛的行業(yè)共識。精品資料整理WORD格式分享?首先，我們發(fā)現(xiàn)教育學當中的很多概念，都受到每個時代對教育要求的影響。一般來說，公眾認為哪一類人的工作方式和能力模式，將會是影響時代未來發(fā)展走向的方式，那就會出現(xiàn)一個相應的學習潮流或者教學模式。比如當教育目標在“基本普及

3、九年義務教育，基本掃除青少年文盲”的時候，出現(xiàn)了一些以落實基本功、以“學文化”為核心的教學方法和教育思潮，教育追求的目標就是一個“口袋插滿鋼筆的大學生”樣子，因此很多教育行為圍繞著“升學”展開。當時代要跨入信息社會，國家需要計算機人才的時候，“計算機要從娃娃抓起”，學科整合、融合，WebQuest之類的教學模式就紛紛出現(xiàn)。旁觀國外也是如此?；趩栴}的學習（Problem?Based?Learning）和基于項目的學習（Project?Based?Learning）的提出也分別受到了科學家和工程師特別是軟件工程師的影響，探究（Inqu

4、iry）和基于問題的學習，常常要求教師引導學生“像科學家那樣思考”或者“像專家那樣思考、解決問題”，而基于項目的學習則要求教育設計一個項目讓學生體會工程師或者項目經(jīng)理面對某個需求，綜合應用已有知識，請教專家，自學知識，團隊協(xié)作，最后完成這個項目的過程。而互聯(lián)網(wǎng)時代中工程師的網(wǎng)絡協(xié)作模式，也影響了基于項目的學習模式最終走向網(wǎng)絡協(xié)作。也許會有人質(zhì)疑，“只有極少數(shù)的人能夠成為科學家”，“程序員的生活也并不像想象中那么美好”。這是事實，但是也不必擔憂。這就像一場接力，每個時代影響和推進社會發(fā)展的先進人才模型，本身就是不斷變化的。所以，在新工

5、業(yè)革命時代，很多人看好創(chuàng)客將成為下一個推動社會發(fā)展的社會群體，于是就產(chǎn)生了“創(chuàng)客運動”和“創(chuàng)客教育”的社會背景。事實上，創(chuàng)客運動本身就是一場大教育，很多最為原始的創(chuàng)客，就是自由的軟件工程師——一批開源文化的創(chuàng)立者和粉絲。精品資料整理WORD格式分享我們回到定義本身，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個發(fā)展過程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識更多的朋友，所以我得把這個東西變成一種產(chǎn)品、服務和方案；我尊重知識產(chǎn)權，但是并不希望它僅僅屬于我

6、一人，誰也不知道；我期望能夠經(jīng)營我的個人品牌，最終實現(xiàn)思想和雙手的自由。以上是關于創(chuàng)客文化的大白話的總結(jié)，基本上描述了很多狹義創(chuàng)客的生活狀態(tài)。注意，這里的“創(chuàng)客”稍微有別于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)客概念。當創(chuàng)客文化落到教育，有幾個要點是需要強調(diào)的。如創(chuàng)客教育很顯然是興趣導向的。項目學習的方式，仍然是目前推薦的基于創(chuàng)客空間的學習組織形式。這里的數(shù)字化工具主要指的是數(shù)字化的設計。數(shù)字加工工具從昂貴的專業(yè)設備降價到普通家庭和個人都能夠擁有，這是創(chuàng)客運動得以發(fā)展的大時代背景。當然，我們也鼓勵傳統(tǒng)工藝和數(shù)字化工藝的結(jié)合，至少是傳播領域的結(jié)合，這也離不開數(shù)字

7、化工具。精品資料整理WORD格式分享在創(chuàng)客教育當中“造物”的概念延伸了“做中學”的理念，通過分享，使得做中學的過程延展為一個更為廣泛的經(jīng)驗、技能甚至知識的創(chuàng)作過程。而在分享的過程中，涉及到對不同的分享對象的方案設計，跨文化的分享策略，分享平臺的使用等過程則是超越了簡單制作的一種更為高級的學習過程。創(chuàng)客的造物是一個相對復雜的過程，跨學科是一種根據(jù)項目需求而來的自然的學科綜合、并非刻意為之。在解決問題的過程中，所涉及到很多知識都是需要查閱大量資料、尋求各種幫助，通過自學和協(xié)作才能完成。所以，培養(yǎng)跨學科解決問題能力和團隊協(xié)作都是自然發(fā)生的

8、、深度的，這里的“協(xié)作”甚至有分工和項目股份的，而非“坐在了一個桌子”上的簡單協(xié)作。最后，我們談一下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當學生有這樣一種欲望：“我不想僅僅成為一個項目的參與者，我想成為它的發(fā)起人”，或者“我想做一個屬于自己的東西”，創(chuàng)新的