數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系石小林（遂寧安居區(qū)中興小學(xué)遂寧629000）數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動(dòng)，獲得基木的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。需要是一切積極性的源泉，一個(gè)人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，是他對需要能否被滿足而引發(fā)的態(tài)度的體驗(yàn)。人的需要是多方面的，只有貼近學(xué)生生活，讓他們產(chǎn)生并感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性

2、、必要性，需要才能成為一種社會(huì)性的情感。一、讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，往往是從對數(shù)學(xué)的厭倦開始的。如果我們用為學(xué)生們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行探索，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，就會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感和求知欲，進(jìn)而創(chuàng)造性的獲取知識(shí)。如在教授“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，我把教室的書櫥當(dāng)成商店里的貨架,上面擺放一些學(xué)生用品，并貼有標(biāo)價(jià)，找兩名有表演特長的學(xué)生，把例題內(nèi)容用表演的形式呈現(xiàn)出來：一名學(xué)生拿10元錢到商店里買5木價(jià)錢相同的筆記木，售貨用計(jì)算器合

3、計(jì)了一下，找給這名學(xué)生2元看完這段聲情并茂的表演之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）按事情的發(fā)展順序說出剛才表演的案例；（2）根據(jù)案例的內(nèi)容編寫一道應(yīng)用題；（3）找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系；（4）根據(jù)這些數(shù)量間的關(guān)系能列出幾個(gè)等式？由于在教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的實(shí)際情景，所以他們的參與熱情非常高，擅長表演的登臺(tái)表演，會(huì)編題的編題，能列式的列式，思維變得異常活躍，最后他們列出以下等式：5x+2=1010-5x=210—5x—2=0（10—2）/5=x在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，找出

4、思路最簡潔的等式，以便化難為易。二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，教師在傳授知識(shí)、分析問題、培養(yǎng)能力的過程中應(yīng)努力開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)資源，“讓學(xué)生&lsqU0;做&rsqU0;起數(shù)學(xué)，比知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要”。這里的“做”是讓學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)五彩繽紛的生活，使學(xué)生感受到生活處處皆有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生從周圍熟悉的事物中提出數(shù)學(xué)問題、學(xué)4和理解數(shù)學(xué)的能力。我在教授“乘法應(yīng)用題和常見數(shù)量關(guān)系”一節(jié)的前一周，就啟發(fā)學(xué)生把近幾天給自己或家里買的東西做好如下記錄：1、每件物

5、品多少錢，買了幾件？同樣的物品一共花了多少錢？2、留意買東西吋還遇到過哪些問題？當(dāng)要教授這部分內(nèi)容時(shí)，我把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)表發(fā)給學(xué)生，讓他們在同桌間討論后，依照自己記錄的材料填好如下表格：一件物品花的錢（單價(jià)）買了幾件一共花了多少錢（總價(jià)）洗衣粉每袋3元2袋6元精鹽每袋1元3袋3元鉛筆每枝2角5枝1元由于學(xué)生在前幾天的實(shí)際生活中已經(jīng)感知并操作了，并且留意去研究,所以在填表的過程中便較好地理解了“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義，并能結(jié)合實(shí)際說出三者之間的相互關(guān)系。很多學(xué)生在買東西的過程中還體驗(yàn)到：買東西吋要首先與賣主打

6、招呼，說話要有禮貌，還學(xué)會(huì)怎樣選購東西，怎樣跟賣主砍價(jià)等。三、讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，使學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)生活處處用數(shù)學(xué)。組織學(xué)生開展“帶上數(shù)學(xué)知識(shí)到生活中去”的活動(dòng)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最好體現(xiàn)，也是一項(xiàng)很冇價(jià)值的實(shí)踐。它不僅會(huì)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而且還能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的0的。如麥?zhǔn)占竟?jié)組織學(xué)生到麥場里測量、計(jì)算麥堆的體積、重量，使他們把自己掌握的“圓錐體”的知識(shí)派上用場；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)后，可以讓學(xué)生分組去調(diào)查

7、本村近5年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，制成條形統(tǒng)計(jì)圖；讓學(xué)生把自家近5年家庭建設(shè)方面的投入制成折線形統(tǒng)計(jì)圖；把本村各類家電總數(shù)的百分比計(jì)算出來，制成扇形統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)估算后，把學(xué)生帶到果園，估算出果園的面積、種植棵數(shù)、每棵產(chǎn)量以及總產(chǎn)量，計(jì)算出每棵果樹全年的經(jīng)濟(jì)收入等。并在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上展覽、評比學(xué)生的調(diào)査作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生暢談在調(diào)査活動(dòng)中的體會(huì)。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思一一想?yún)⑴c一一積極參與一一獲得成功的喜悅”這樣一個(gè)情感歷程，而且還較好地落實(shí)了“知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)

8、合。