新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語任務(wù)型教學(xué)

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1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容提要：本文以《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞如何實(shí)施新課程理念，進(jìn)行初中英語《新目標(biāo)》教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變、二個拓寬、兩個創(chuàng)造和兩個提高等改進(jìn)初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)；三個轉(zhuǎn)變；二個拓寬;二個創(chuàng)造；二個提高新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)，并且主動地運(yùn)用所用所學(xué)語言去做事情

2、，在做事情的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語教學(xué)方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，在英語課堂要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求；它是要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動中，要讓學(xué)生

3、通過一系列的自主活動而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施過程中，肯定會遇到各種各樣的具體問題。隨著外語教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的不斷深入，這些問題會逐一得到解決。下面，筆者主要闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，我們英語教師應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。一、實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變1.教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動形式單一，主要是“精講多練”。外語教師關(guān)注的僅僅是語言知識的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、

4、個性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧;積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.思想觀念的轉(zhuǎn)變在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)

5、的目的之一就是通過開展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探宄性課堂上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生

6、積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識積累以及自我探宄的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)?？傊?，當(dāng)前英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探宄知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探宄為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式，即教師按

7、照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會去主動探宄解決問題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個話題時，設(shè)計下面任務(wù)活動。1、小組活動，學(xué)生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)。2、全班活動，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，3、統(tǒng)計班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動

8、化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會得到培養(yǎng)。二、實(shí)現(xiàn)二個拓寬1.拓寬自身知識寬度要知道教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計劃的主體一教師，以往的教學(xué)形式始終以“師者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習(xí)冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所