淺談初中語文高效教學方法

《淺談初中語文高效教學方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、淺談初中語文高效教學方法語文課堂是教師對學生進行智育、德育、美育等綜合素質(zhì)教育的主要陣地。作為語文教師，我們必須以課改為契機，創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生步入一個色彩斑斕的人文世界。1.情境感染法情境是獲得成功經(jīng)驗以至高峰體驗的必要條件，語文教學的每一個環(huán)節(jié)都應該使學生感知美、體驗美。在課堂上，教師不僅要創(chuàng)設具有一定情感氛圍的教學情境，發(fā)揮語言美、教態(tài)美、板書美等美感作用，更要引導學生進入文學作品的情境，使他們“因文動情”，在美的感受中陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)品德。在課堂教學中，我總是精心設置情境，點燃學生情感的火花，把他們帶到一定的情境中組織教學

2、。（1）用生活展現(xiàn)情境。如在教《梅雨潭的綠》時，把教材描繪的畫面與學生的生活體驗相溝通，增進學生的體驗。（2）用圖畫再現(xiàn)情境。如教《再別康橋》時，將詩歌中涉及的優(yōu)美意象化為具體畫面，直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，以增進他們的感知。（3）用實物演示實驗。如在教《死海不死》時，通過實物把教材內(nèi)容反映出來，增進學生的理解。（4）用音樂渲染情境。如在教《聽潮》一課時，借助音樂渲染課堂氣氛，撥動學生心靈的琴弦，引起學生的共鳴。（5）用語言描述情境。如教《白楊禮贊》時，教師運用語言描述情境，引起學生的聯(lián)想和想象，增進學生的認識。1.激趣導入法孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂

3、之者。”特級教師于漪也說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住?！睂嵺`證明，優(yōu)美的導語能使學生帶著輕松愉快的心情和濃厚的興趣學習新課。每當上課開始時，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的導語，精神定能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之而產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。富有情趣的“導語”必然是豐富多彩、千姿百態(tài)的。但無論采用哪一種“導語”都必須發(fā)揮它的娛目（趣味性）、激思（啟發(fā)性）和怡情（思想性）的作用。導入課文的方式很多，如開門見山式、溫故啟新式、故事導入式、“投石激浪”

4、式等。在教魯彥的《聽潮》時，就可運用“投石激浪”的方式。在板書課題后，緊接著提問：“‘潮’是視覺的對象，它的前面通常都用’觀’字，可作者卻用了一個’聽’字，這是為什么呢？”這一提問，立即激起了學生思維的漣漪，他們在饒有興味的探索中很快便找到了答案：散文在描述海景時側(cè)重摹寫落漲的“海潮音”，用“聽”字便于突出文章“用文字來塑造聲音的形象美”的藝術特色。這個導語，不但使學生抓住了學習重點，而且使他們平靜的思維流程進入了興奮狀態(tài)，取得了“投一石沖開水底天”的教學效果。1.設疑助“悟”法“學貴有疑”，疑是思維的導火線，可以增強學生求知的欲望，觸發(fā)悟性。朱熹曾說：“大疑則大

5、悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！比~圣陶先生認為：要使學生學會生動活潑地學習，就必須“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。為了讓學生“需之切’’，就需設法激起學生的求知欲。因此，教師要善于掌握時機，在看似無疑之處設疑，為學生尋疑。疑障設計得好，可以激起學生思維的火花，撩撥他們強烈的求知欲。根據(jù)中學生具有強烈的好奇心這一特點，我在語文課堂教學中，結(jié)合課文提出一些有趣的、富有知識性、啟發(fā)性的問題，以激起學生思考的欲望。如在教朱自清的《匆匆》一文時，我首先拋出“時間看得見、摸得著么？”的問題，學生的回答當然是否定的。緊接著又一次提問：“既然時間是看不見、摸不著的，作者又是運用什么手

6、法把無形的時間寫得有聲有色、可見可聞的呢？”“作者為何會感悟年華虛度而惶恐？”“讀完全文，你感受到了什么？”這幾個問題的提出，立刻使學生的思維處于亢奮狀態(tài)。有時一個問題有好幾個學生起立搶答，課堂秩序看似有些亂，但這種“亂狀”恰恰是學生的學習積極性被推至高潮的正常表現(xiàn)。同時，學生的閱讀分析能力、聽說能力也在以學生為主體的教學活動中得到了提高。2.講練結(jié)合法選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法，拈精指要，精講導學，是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率的關鍵。俗話說：光講不練，事倍功半。語文課說到底是扎扎實實的讀寫訓練課，非訓練不能使知識變?yōu)槟芰?、化為修養(yǎng)、付諸行動。熟能生巧，熟是練的

7、結(jié)果，巧是能力的產(chǎn)兒。教學大綱把能力訓練從聽、說、讀、寫四方面進行了規(guī)定，一一列出訓練項目，使訓練帶上了目的性和針對性。如在教《百草園》時，我是這樣安排課堂結(jié)構(gòu)的：精講第一、二段，第三段至末尾略講，突出思維能力訓練。精講、二段后，叫學生用“不必說……也不必說……，單是就……”句型造句；指導學生口頭作文令D分D片段練習，寫一個記住所的文章的開頭。教學時，不僅要指導學生反復誦讀，深入領會，而且要指導他們學習這一段的寫法，寫一次小作文分D命D記敘自己喜愛的一個地方。教到第七、八段，讓學生用系列動詞準確寫出自己或別人某個活動的全過程。像這樣的教學，教師教得輕松，學生學得主

8、動愉快，收