淺析基于能力本位的高職英語(yǔ)教育

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1、淺析基于能力本位的高職英語(yǔ)教育［論文關(guān)鍵詞］能力本位教育英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用能力［論文摘要］目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。在專(zhuān)家和學(xué)者的研究及探討的基礎(chǔ)上，文章以能力本位教育為理論依據(jù)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法加以探討，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力?！㈦灸拷?jīng)過(guò)多年的努力，各類(lèi)高職院校根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)逐步形成特色，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范，但目前高職英語(yǔ)教學(xué)雖幾經(jīng)改革，教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。在對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生

2、在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力差，對(duì)自己的滿(mǎn)意度較低；在工作崗位其英語(yǔ)能力難以滿(mǎn)足崗位需求，應(yīng)用英語(yǔ)的信心不足，許多學(xué)生因此失去了較為優(yōu)越的工作崗位。這種現(xiàn)象存在多年，其原因也是多方面的，但是大多數(shù)職業(yè)院校沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念和教學(xué)方法，無(wú)視學(xué)生職業(yè)崗位的要求，所設(shè)定的課程目標(biāo)、教學(xué)要求脫離學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需求，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力不能勝任職業(yè)崗位要求的主要原因。許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)高職英語(yǔ)教育進(jìn)行過(guò)許多研究和探討，提出了很多建設(shè)性的建議，為一線(xiàn)教師提出了在英語(yǔ)教育中體現(xiàn)能力本位的高職教育理念。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者也認(rèn)為基于能力本位的高職英語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)

3、生職業(yè)崗位英語(yǔ)技能起到很好的作用。二、能力本位教育的內(nèi)涵能力本位教育(Competency-basedEducation,簡(jiǎn)稱(chēng)CBE)，始于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，它對(duì)很多國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生了影響，我國(guó)比較全面地介紹和引進(jìn)能力本位教育理念是在20世紀(jì)90年代后。能力本位教育的理念主要的教育目的不再是期望學(xué)員獲得知識(shí)，而是期望學(xué)生除知識(shí)之外，更有做事的能力與應(yīng)用知識(shí)的能力。能力本位教育是一種以滿(mǎn)足企業(yè)需要為主，以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，核心是如何使學(xué)

4、員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。能力本位教育的理念與我國(guó)高職教育理念有許多共同之處，符合XX年11月教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[XX]16號(hào))的精神。因此，我們認(rèn)為，高職英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)該以能力本位教育為核心，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。在能力本位教育理念指導(dǎo)下，我們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法提出一些探討性的意見(jiàn)。三、基于能力本位教育的高職英語(yǔ)教學(xué)1.英語(yǔ)基本技能和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能相結(jié)合的綜合能力課程目標(biāo)。能力本位教育的課程目標(biāo)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的需要

5、、社會(huì)生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要和職業(yè)發(fā)展四個(gè)緯度。因此，高職英語(yǔ)在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)將英語(yǔ)基本技能、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能合理地組成一個(gè)綜合能力體系。首先，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)首先要滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本技能的要求，做到淺而實(shí)用，夠用為度，盡量使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。其次，根據(jù)高職的特點(diǎn)，英語(yǔ)教育不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)基本技能，也要求學(xué)生掌握未來(lái)所從事職業(yè)、崗位必備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能。學(xué)生接受職業(yè)教育最主要的目的是就業(yè)，也就是一種就業(yè)的準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，涵蓋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，根據(jù)能力本位教育的理念，相關(guān)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)必需、夠用即可，不要求系

6、統(tǒng)獲得。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課雖然是基礎(chǔ)性的，但卻覆蓋專(zhuān)業(yè)所需的基本技能，使學(xué)生借助字典能夠閱讀或翻譯與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資料，根據(jù)要求能夠套寫(xiě)應(yīng)用文等。再次，高職英語(yǔ)應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神、多文化交際和實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)高職英語(yǔ)的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)課時(shí)及學(xué)分。能力本位期望學(xué)生除掌握知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有做事的能力與應(yīng)用知識(shí)的能力。高職英語(yǔ)綜合課程目標(biāo)既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能也使學(xué)生具備了完成任務(wù)崗位工作任務(wù)必需的英語(yǔ)技能，為學(xué)生職業(yè)的發(fā)展提供了較為優(yōu)越的基礎(chǔ)。1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程內(nèi)容。高職英語(yǔ)的英語(yǔ)基本技能和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能相結(jié)合的綜合能力課程目標(biāo)決定了高職英語(yǔ)的課

7、程內(nèi)容，即英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程內(nèi)容。高職英語(yǔ)的課程內(nèi)容必須保證學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和達(dá)到職業(yè)資格要求的能力，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密相連的。高職院校最基本的辦學(xué)宗旨是立足當(dāng)?shù)?，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)特色緊密相連。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處珠江三角洲，是著名的華僑之鄉(xiāng)，其所在地區(qū)的紡織印染業(yè)、珠寶加工業(yè)、化工染料、模具制造業(yè)、旅游業(yè)等都比較發(fā)達(dá)，并且外資企業(yè)較多。因此，學(xué)院的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、行業(yè)特點(diǎn)