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《新課程背景下化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換摘要：新課程的實(shí)施對教師提出了挑戰(zhàn)，促使教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，并付諸實(shí)踐，盡快從應(yīng)試教育的束縛下解脫出來，完成由“主體”到“主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換，成為新課程理念下合格的化學(xué)教師。關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教師；角色轉(zhuǎn)換；隨著新課程改革的深入，人們愈來愈清醒地認(rèn)識(shí)到：教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的“填鴨式教學(xué)”模式已經(jīng)一去不復(fù)返了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為課程資源的開發(fā)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和促進(jìn)者；教師不再是蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生，而是打火機(jī)，通過點(diǎn)撥，去引燃學(xué)生的求知欲望。作為化學(xué)教師，如何在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中扮演好這些角色？我認(rèn)為教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟M
2、織教學(xué)，在不同的環(huán)節(jié)、不同的方式中，自覺承擔(dān)起各種角色，體現(xiàn)教學(xué)中的各種身份與作用，真正做到學(xué)生是課堂的主人，老師是為學(xué)生服務(wù)的。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)1.學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念現(xiàn)代教學(xué)要著眼于未來，既要適應(yīng)社會(huì)需求，又要關(guān)注個(gè)體成長，培養(yǎng)綜合型人才，這就要求教師自身有過硬的綜合素質(zhì)。因此，教師要積極參加新課程理念培訓(xùn)班和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)，觀摩新教法研討課，努力學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育理論，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、教給學(xué)生方法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面進(jìn)行嘗試。1.學(xué)習(xí)更新的化學(xué)知識(shí)，及時(shí)為自己“充電”，補(bǔ)充“營養(yǎng)”隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)
3、展，新的化學(xué)知識(shí)層出不窮。作為有多年教齡的老教師，專業(yè)知識(shí)明顯落伍。所以要經(jīng)常光顧書店，購買專業(yè)書刊，訂閱教學(xué)參考，還應(yīng)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)來關(guān)注化學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)的前沿知識(shí)。通過各種途徑獲取最新的化學(xué)知識(shí)。2.學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，提高教學(xué)技能化學(xué)教師如果具備了高素質(zhì)的信息意識(shí)和能力，那么在教學(xué)過程中，必然會(huì)體現(xiàn)出全新的教育思想、教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有利于學(xué)生信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，老教師要與年輕教師一起制作教學(xué)課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。二、轉(zhuǎn)換角色，不斷改變教學(xué)方法1.關(guān)愛學(xué)生，營造和諧氛圍，建立新型師生關(guān)系“教育之不能沒有
4、感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！毙抡n程改革所熱切呼喚的教育真諦之一便是“愛的教育”。作為教師，重要的是為人師表，但傳統(tǒng)模式下的教師都或多或少地存在某種“師道尊嚴(yán)”。即使錯(cuò)了也不承認(rèn)或不愿承認(rèn)，更不能容忍學(xué)生對自己的質(zhì)疑，這樣無形中拉開了師生之間的距離，不利于溝通，更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。改變高高在上的形象，和學(xué)生共同操作，共同討論，共同經(jīng)歷疑難問題的困惑，共同感受解決難題的喜悅。讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多地給學(xué)生思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間
5、，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心、多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得。要迗到這一目的，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生通過這些活動(dòng)掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度去觀察事物，用化學(xué)的思想去思考問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在二氧化硫的教學(xué)中，學(xué)生之前已學(xué)過二氧化碳的性質(zhì)，因此可通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。情境(1):你知道酸雨是怎樣形成的嗎？
6、酸雨的成分是什么？怎樣驗(yàn)證酸雨的酸性呢？情境(2):通過分析二氧化碗中碗元素的化合價(jià)推斷二氧化硫應(yīng)具有什么化學(xué)性質(zhì)。此時(shí)教師已準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)藥品，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)(1):二氧化硫與水反應(yīng)，用pH試紙檢驗(yàn)其酸性。實(shí)驗(yàn)(2):二氧化硫通入高錳酸鉀溶液中，觀察其現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。這樣通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，不僅獲得了真正的知識(shí)和技能，而且在參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。三、及時(shí)做好教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生占有別人的知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，所以在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)要求學(xué)生不斷監(jiān)控自
7、己對知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距。每單元定期寫出反思日記，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，作為教師，自身也應(yīng)對自己的教學(xué)作出反思，堅(jiān)持每節(jié)課后寫反思日記，通過課后反思，直接客觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。新課程提出“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的
