在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索安徽省無(wú)為縣風(fēng)凰橋小學(xué)謝晉21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)，是注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？結(jié)合木人這幾年的教學(xué)實(shí)踐，在以下幾方面進(jìn)行了探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，才能讓學(xué)生的思維自由奔放，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)。例如在教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情境：“小猴最喜歡吃什么？”（桃。）“教室里有沒(méi)有呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)

2、：沒(méi)有。）我把握時(shí)機(jī)地說(shuō)：“教室里沒(méi)有桃，沒(méi)關(guān)系，老師把桃畫(huà)下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，都焦急地等待著“小猴吃桃”的出現(xiàn)，緊接著我把畫(huà)有“我一井摘了28個(gè)桃，還剩下6個(gè)桃”的圖和“樹(shù)下三只猴正在吃桃，問(wèn)：還剩下多少個(gè)桃？”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫(huà)，并用三句話表示這幅圖畫(huà)的意思，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。多數(shù)同學(xué)很快想到了28-6=（）的減法算式，這樣既活躍了課堂氣氛，乂培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力《新課標(biāo)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和只體模型的感知和操作，獲得基木的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘?/p>

3、了使低年級(jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)其，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，從學(xué)牛.熟悉的牛.活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛(ài)的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了各種有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來(lái)的？用小棒擺一擺，比一比看誰(shuí)的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。這樣既促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)的積極性，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

4、。三、聯(lián)系生活，探究創(chuàng)新方法數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”吋，我先讓學(xué)生利用教具量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋(píng)果等，然后總結(jié)。我講得U干舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎?？墒窃诰毩?xí)的吋候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)（）米，寬（）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（）個(gè)等等。由此，我想到了

5、，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。于是第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課冋到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜,切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生冋校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會(huì)與生活更接近，教學(xué)效果會(huì)更好。四、合作交流，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

6、小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常為他們營(yíng)造出良好的探宄和合作氛圍。例如在教學(xué)“測(cè)量身高”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們知道自己的身高嗎？了解蘇他冋學(xué)的身高情況嗎？用什么方法來(lái)進(jìn)行測(cè)量呢？在與學(xué)生們交流后，我將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓他們分工合作，測(cè)出小組內(nèi)各成員的身高，再全班匯總。于是各組學(xué)生互相合作測(cè)量身高，并記錄測(cè)量結(jié)果，分段整理，繪制成統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)表制成后，讓學(xué)生看表分析:說(shuō)說(shuō)全班同學(xué)的身高情況，再估計(jì)一下其他學(xué)校的

7、四年級(jí)同學(xué)的身高大約在（）厘米到（）厘米之間。這樣讓每一位學(xué)生都參與活動(dòng)，通過(guò)“分工、測(cè)量、記錄、匯總、分析、交流”等一系列活動(dòng)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了相互協(xié)作的精神，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。