資源描述：
《淺析初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；探究能力；興趣論文摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！贝_實(shí)如此，在社會競爭日趨激烈的環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探宄能力，特別是獨(dú)立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學(xué)中這一問題更是我們必須審慎思考的。刖§初中物理是一門十分重要的課程，對學(xué)生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠(yuǎn)影響，但同時(shí)，也是一門比較難學(xué)的課程，從課堂實(shí)際教學(xué)來看，同學(xué)們普遍反映比較難入門，究其原因，可能與老師在教學(xué)中將抽象
2、概念向形象事物轉(zhuǎn)化的能力尚不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂，最終學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。現(xiàn)代初中物理教學(xué)的課堂教學(xué)要求我們廣大教師緊緊依靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維想象，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)向主動探索的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人主動研究發(fā)揮出的潛能是被動激發(fā)出來潛能的五倍以上，由此可以看出對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的重要作用。為此，本文將著力探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)“興趣是最好的老師”，學(xué)生作為年輕人，總是對新奇的事物充滿興趣，我們在課堂教學(xué)中要把握這一特征，不要主動將
3、書本原理，規(guī)律等一股腦拋給他，而要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動的去探宄，通過物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，物理教師在這過程中扮演的角色應(yīng)該就像相聲演員一樣，不能把包袱（物理原理）過早的拋出來，而要引導(dǎo)觀眾（學(xué)生）自我探索，這樣才能使之產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)成就感。比如在教初中物理中有關(guān)光的相關(guān)課程時(shí)，就可以通過向?qū)W生展示一兩個(gè)物理魔術(shù)，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，并通過學(xué)生自我研宄揭秘魔術(shù)的方法來達(dá)到傳授物理知識的目的。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍在物理教學(xué)活動中，我們教師要盡可能創(chuàng)造條件，通過手段方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)
4、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓他們在科學(xué)的海洋里自由遨游，通過親身去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，從而真正領(lǐng)會科學(xué)的精神與真諦，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)有關(guān)磁性知識時(shí)，可以結(jié)合XX年的春節(jié)聯(lián)歡晚會有關(guān)“馴導(dǎo)金魚”的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在該魔術(shù)中磁性知識是如何應(yīng)用的，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去揭秘魔術(shù)，從而自主探宄得到磁性中相吸和互斥的規(guī)律。三、要變抽象為形象，克服學(xué)生物理思維障礙馬克思在唯物辯證法中說要“一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析”，又說“一切事物的普遍性總是寓于特殊性之中的”，因而我們教師在教授物理的過程中要根據(jù)學(xué)生的差異
5、以及不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，因材施教，不能照本宣科，實(shí)行填鴨式教學(xué)，這樣只會使抽象的物理原理更加枯燥，學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重?；氐骄唧w的教學(xué)活動中，我們要將普遍的物理學(xué)原理將實(shí)際生活中的各種情景和現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的日常生活想、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究和解決問題，再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整過程，實(shí)現(xiàn)對物理原理的真正理解和掌握。舉個(gè)例子，我們在教學(xué)有關(guān)光和聲的傳播速度的時(shí)候，我們?nèi)绻皇呛唵蔚母嬖V學(xué)生光的傳播速度是多少，聲的傳播速度是多少，因此光的傳播速度比聲速快，這樣一種抽象的知識灌輸完全對學(xué)生起不
6、到任何實(shí)際作用，因?yàn)閷W(xué)生對光和聲的速度毫無感性體驗(yàn)，但是，如果我們通過下雨天看到閃電的時(shí)間早于聽到雷聲這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考的話，就可以很好的解決這一抽象概念難以把握的問題，學(xué)生也能夠迅速將生活現(xiàn)象與物理原理相結(jié)合，并且還會為解釋了現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象而充滿成就感，從而學(xué)習(xí)興趣也就會更加濃厚。四、重視引導(dǎo)、傳授學(xué)生探索的方法古人有云：授人以漁不如授人以漁。學(xué)生的具備探究問題的興趣之后，我們教師就應(yīng)該傳授他們探宄的方法。具體而言就是在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起到引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要
7、“扶”，通過各種測試，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)，讓學(xué)生在知識儲備與抽象思維上都有所提高、使之具備“漁”的基礎(chǔ)。其次，要做好“弓I”的工作，教師要通過各種物理現(xiàn)象鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力，甚至可以實(shí)行科研申報(bào)制，對好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予一定的資金支持，從而更加促進(jìn)學(xué)生的自主研究積極性。五、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率科技的發(fā)展，為新時(shí)代的物理教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下
8、，我們物理教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，通過多媒體演示技術(shù)，變抽象為形象，更加生動有趣的開展物理的教育教學(xué)工作。記
