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《家庭教育現(xiàn)狀及其對策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、家庭教育現(xiàn)狀及其對策安岳縣啟明九年義務(wù)教育學(xué)校楊宜桃蔣小蘭父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學(xué)習(xí)上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。一、家庭教育的現(xiàn)狀(-)家長不會(huì)愛孩子。家長都是愛孩子的，但家長給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。如家長不斷地糾正孩子的錯(cuò)誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯(cuò)誤，變得更加優(yōu)秀，實(shí)際上是在不斷證明孩子不行。這種不斷糾錯(cuò)的行為，源自家長希望塑造一個(gè)完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。這種行為，
2、就是塑造一個(gè)低價(jià)值感的孩子，這樣的孩子根本就沒有勇氣去而對任何評價(jià)，應(yīng)對有挑戰(zhàn)的事情。又如家長經(jīng)常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學(xué)習(xí)行為，幾乎是所有行為。家長的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導(dǎo)致孩子感覺很糟糕,感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。也就是說，家長通常會(huì)剝奪孩子的自我應(yīng)對生存各方面需求的權(quán)利，來塑造一個(gè)他們期望的孩子。這種行為的結(jié)果，就是塑造一個(gè)不愿意做決定，不愿意再承擔(dān)任何責(zé)任的孩子。所有的行為動(dòng)機(jī)，都由生命內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诟改傅男枨?，從而失去成長動(dòng)力。還有一種，就是不斷地叮囑，不
3、斷地嘮叨，家長送孩子上學(xué)叮囑孩子上課認(rèn)真聽講，別玩東西，放學(xué)問孩子在學(xué)校上課守紀(jì)律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學(xué)校會(huì)努力學(xué)習(xí)，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個(gè)生命本具的生存智慧和學(xué)習(xí)能力。這種叮囑，實(shí)質(zhì)上是在證明孩子不行，沒有可能獨(dú)立應(yīng)對任何事情，一方面導(dǎo)致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。這完全有可能把真止有用的，善意的提醒拋之腦后，從而犯下更大的錯(cuò)誤。(-)生活上無限溺愛隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，
4、也不加以阻止，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己小時(shí)候條件差，日子苦，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長認(rèn)為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求。孩子會(huì)誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務(wù)、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學(xué)了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業(yè)都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負(fù)責(zé)收好書包。我班一個(gè)孩子鞋帶松了不會(huì)系，站在那兒直流淚。另一個(gè)孩子一天沒帶書，我打電話讓家長幫忙送一下，家長肯定的說昨晚放進(jìn)書包里了的，因?yàn)槭撬H自收的，沒多久家長送來
5、了,原來家長錯(cuò)把弟弟的書收進(jìn)了姐姐的書包。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活,家長錯(cuò)誤的愛剝奪了孩子自我成長的機(jī)會(huì)和權(quán)利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”O(jiān)就像我班的那兩個(gè)孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯(cuò)了書包，孩子不做事，孩子的動(dòng)手能力得不到發(fā)展，責(zé)任心也無從建立，家長無微不至的關(guān)愛和越俎代庖，還會(huì)造就孩子任性、懶惰、以自我為屮心的性格，這樣的孩子將來怎么適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。(三)學(xué)習(xí)上期望過高“望子成龍”心切，不能實(shí)事求是地看待孩子，總認(rèn)為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習(xí)慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實(shí)際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩
6、子樣樣優(yōu)秀；或者家長自身的夢想沒有實(shí)現(xiàn)，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強(qiáng)加在孩子身上，有的要求孩子各科優(yōu)秀，每次都考班上前幾名；有的周末報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班，學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)演講，希望孩子成為全能的人,孩子不愿意就軟硬兼施，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測其未來能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn),一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)，孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動(dòng)幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去,做作業(yè)去?！痹谶@種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習(xí)題集中，雖然掌握了不少
7、書本知識，卻不具備獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根木達(dá)不到不切實(shí)際的目標(biāo)，或?qū)χ苣┌嗖桓信d趣,久而久之，孩子對學(xué)習(xí)望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。（四）父親參與度低“子不教，父Z過”，可見父親在家庭教育屮的重要，父親的良好形象在兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現(xiàn)代社會(huì)女性參與社會(huì)活動(dòng)，與男性同樣在外打拼，但男權(quán)思想依然存在，女性理應(yīng)相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅(jiān)
