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1、淺論舞蹈教學中的劇目教學榮瑩(四川音樂學院綿陽藝術(shù)學院音樂舞蹈系，四川綿陽621000)摘要：舞蹈是一種人體動態(tài)的表演藝術(shù)。如何在舞蹈課堂中引導學牛接受動作形式的同時，也一同接受舞蹈動作形式所負載的情感內(nèi)容，以達到舞、心、神、形兼?zhèn)?。木文從幾個方面分析討論了舞蹈教學中劇目教學的重要性及方法。使學牛對舞蹈表演的把握從被動到主動，從模仿到創(chuàng)作，順利地從學牛角色過渡到演員角色。劇目教學課程實質(zhì)上是舞蹈教學中從課堂教學通向舞臺實踐的橋梁，是實現(xiàn)舞蹈課堂教學與舞臺演出實踐相結(jié)合的重要媒介。關(guān)鍵詞：舞蹈；劇目教學；教
2、學方法中圖分類號：J72文獻標識碼：A文章編號：1671-6035(2013)08-0000-01.、八.、■刖B近年來，隨著社會的發(fā)展、精神文化的繁榮，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體逐漸走入人們每天的?；?，舞蹈也得到越來越多人的重視和喜愛。舞蹈教學中的劇目教學是通過舞蹈劇目的精心排練，結(jié)合一定的舞臺實踐活動，培養(yǎng)學牛舞蹈綜合表演能力和掌握舞臺表演規(guī)范的綜合性的教學課程。與其他基礎(chǔ)課程相比較，劇目教學是集藝術(shù)體能、文化修養(yǎng)、表演技能于一休的整體教學活動，有著不容置疑的整體性要求；而藝術(shù)形體的構(gòu)造活動又是一項系統(tǒng)工程，藝
3、術(shù)形體構(gòu)造的途徑，決定劇目教學與專業(yè)基礎(chǔ)教學、綜合文化教育有著深厚的血緣和形神相依的聯(lián)系,體現(xiàn)其鮮明的關(guān)聯(lián)性；劇目教學作為舞蹈教學體系中的應用學科，承接了其他課程所提供的條件，這些條件同大綱、年級任務相比帶有明顯的不確定性，這種不確定性帶來教學活動的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。一、舞蹈教學中劇目教學的沿襲與現(xiàn)狀中國舞蹈藝術(shù)淵源流長。舞蹈在經(jīng)過古代各朝代孕育、升華后，創(chuàng)造了多種多樣的古典樂舞劇目。隨著歷史的演變和“以歌舞演故事”的古典戲曲形式逐漸形成過程中，戲曲大量地吸收了古典樂舞劇目。經(jīng)過長吋間發(fā)展演化，使各
4、種舞蹈統(tǒng)一于戲曲劇目的需要，形成了適合于表演故事的戲曲舞蹈劇目形態(tài)，為當代中國古典舞蹈的形成打下了扎實的基礎(chǔ)?？梢哉f，中國舞蹈的最高表現(xiàn)形式是表演性的劇目，中國舞蹈的傳承同樣也是依靠舞蹈的優(yōu)秀劇目來實現(xiàn)的。當代中國的舞蹈教育事業(yè)的真正發(fā)展始于上個世紀50年代。如獨舞《敦煌彩塑》、《木蘭歸》，雙人舞《再見吧！媽媽》，三人舞《金山戰(zhàn)鼓》，群舞《奔騰》《踏歌》等，通過對這些舞蹈劇目的學習、演岀，很多藝術(shù)院校為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)家、舞蹈編導、舞蹈教育家和舞蹈工作者。但是，也不無憂慮地看到：優(yōu)秀舞蹈
5、劇目無論是數(shù)量還是質(zhì)量，離時代的要求和舞蹈藝術(shù)自身建設(shè)、發(fā)展的需要都存在著一定差距。就劇目課程的現(xiàn)狀而言，要建構(gòu)、形成并實施以“劇目教學”為基礎(chǔ)載體的主干課程以及融表演、教學、創(chuàng)作為一體的課程體系，建立健全、充實完善“劇目教學”課教材的建設(shè)工作刻不容緩）。二、舞蹈教學中劇目教學的重要性（-）能加強學生舞蹈作品中的角色訓練。為了幫助學生塑造出一個成功的藝術(shù)形象，通過舞蹈劇目排練課教師自己的深刻認識，聲形并顯地傳遞給學生，使學生產(chǎn)生一種圖像感覺，從而加深學生對作品內(nèi)涵地了解，進而為之感動，從而達到強烈的表演感
6、覺狀態(tài)。這樣當學生開始學習舞蹈作品的動作時，情感內(nèi)容與動作就能互相配合不再分離，自動地脫離被動的機械狀態(tài)而進入主動的發(fā)揮創(chuàng)造狀態(tài)。這是因為他們在接受表演形式的同吋也已接受了它所負載的情感元素，身心合一也就容易達到了。由此可見，對劇目作品的角色（文化背景）做深入的了解是幫助學生成功塑造其自身藝術(shù)內(nèi)涵的前提）。（二）能加強學生文化素養(yǎng)與技巧的綜合訓練?；竟τ柧毷菍儆诠残缘膯雾椨柧?，教學劇H的訓練則是個性的綜合訓練,對學生的綜合素質(zhì)有著更高的要求，而教學劇目在提高學生綜合能力方面有著重要意義。教學劇目要考慮學
7、生的藝術(shù)表現(xiàn)力、技巧特長、性格特征去“量體裁衣”，在教學中不是一味的灌輸式教學，而是讓學生學會分析劇目內(nèi)涵和角色，能為自己所表演的角色設(shè)計表演方案，從而不斷提高學生的觀察力和鑒賞力。在教學吋，接觸多種不同風格的舞蹈對學生來說也有著重要的意義。通過老師的講解和一些影像的觀摩，便找出與此相似曾接觸過、看過的舞蹈，增進了對舞蹈的理解與掌握，對我們的表演技巧也有了很大的幫助。（三）能對其它舞蹈專業(yè)課程的教學具有積極作用。教學劇目就像一個對學生的檢測儀一樣，它對學生所學的各門專業(yè)課的綜合運用程度起到了檢驗的作用。本
8、來在課堂中毫不顯眼的問題會在這里擴人了數(shù)倍,問題便暴露無疑，教學劇目的訓練是對學生綜合素質(zhì)這個終極目標所打下基礎(chǔ)的,它是一個集表演能力和感悟認知能力為一體的綜合把握與創(chuàng)作。三、舞蹈教學中劇目教學的篩選與創(chuàng)作（-）提前準備，搜集素材。舞者在創(chuàng)作時要敢于打破I口的、不合理的條條框框，要善于發(fā)現(xiàn)新的事物，要大膽地去做自己想做的一切！選擇素材時，應進行一番分析、比較、選擇和提煉，要圍繞主題的需要，選取最典型、最有代表性的素材。不求多而
