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《杜威實用主義教學思想對中國高校英語教學的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、杜威實用主義教學思想對中國高校英語教學模式的啟示一、課題分析隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，外語人才特別是英語人才在經濟發(fā)展、文化交流過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是在國家交往中，英語人才的缺乏導致了外交交流障礙，例如2012年30屆倫敦奧運會中的女子鉛球項目中，由于語言的問題，導致中國隊伍申訴失敗，從而痛失寶貴的銅牌，而像是日本，瑞士等國家卻在每一次的申訴中獲得成功，這次的失敗無疑為中國高校英語教學增加了巨大的壓力。教育部人文社會科學研究基地，北京外國語大學中國外語教育研究中心與中國英語教學研究會聯(lián)合舉辦的“中國高校英語教學改革研討會”于2003年9月19日召開，與會者認為，高校英語教
2、學改革勢在必行，教學理念，教學要求、課程設置、教學目標、及教學評估方式更新。大多數(shù)高等院校英語教學的教學方法，還停留在傳統(tǒng)的教學層面上：過于重視教學理論與教學技能的講解，教學內容陳舊沒有新意，忽視學生口語交際的能力的培養(yǎng)；重視書本教材的理論講解，忽視學生理論知識與社會實踐的緊密結合；重視老師的主導作用，忽視學生的主體作用。由此，在高等院校的英語專業(yè)的學生中出現(xiàn)了大批的“啞巴英語”，英語專業(yè)的學生只會寫不會讀，學得只是“啞巴英語”，在真正融入社會之后才發(fā)現(xiàn)，實際英語口語交際能力是多么重要。面對外企老板的面試，面對國際友人的交流，面對外交的壓力，都需要切實的英語口語和隨機應變的外交能力。隨
3、著新的英語課程標準從實驗到全面推行，在教學過程中，如何將這門課程的理論知識變成學生的實際能力，提高學生的英語口語交際能力，不再害怕真正的交流。美國著名的哲學家，教育家，心理學家杜威在學校教學中推廣“教育及生活”、“學校及社會”；在教師與學生的關系上提出“以學生為中心”，從做中學，他批判了傳統(tǒng)教育以“課堂，教師，書本”為中心的“三中心”。本文的目的是在杜威實用主義教育思想的啟示下，將高校英語教學與社會實踐相聯(lián)系，改變現(xiàn)行英語教學模式，從而培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，成為社會所需要的實用型外交人才。一、檢索工具、檢索途徑與檢索方法及檢索過程圍繞本科，高等教育學專業(yè)，英語教學，研究者主要運用
4、CNKI、維普數(shù)據(jù)庫兩類，并輔以豆丁網站和百度文庫以及一些書籍進行了檢索。在CNKI全文期刊檢索中，以“主題”檢索“大學英語”從1998年到2012年共56748條記錄，精確搜索后，有48362條記錄，精確在核心期刊中共4532條記錄。這說明在關于大學英語中的研究是非常多的，而這些研究又可大體分為大學英語跨文化教學的模式建構（孔德亮，欒述文,2012）、關于大學英語課程設置與教學目標（蔡基剛,2011）以及一些關于高校大學英語教學的思考（王守仁,2011）、基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究（傅芳玲，楊堅定,2007）、試論形成性評價及其對大學英語教學與測試的啟示（胡茜，
5、楊志強,2003）等。因此可以將范圍再聚焦到“大學英語教學模式改革”。1999到2012以主題精確檢索共188條記錄，包括現(xiàn)代網絡技術與大學英語教學模式改革（朱玉梅，2006）、以及少數(shù)民族地區(qū)大學英語教學模式改革對學生英語綜合應用能力影響的研究（金立,2009）等。于是將主題換為“實用主義與大學英語教學”，檢索結果為0條。在百度文庫中搜到了兩條相關內容，基于杜威實用主義思想的英語口語教學新形式（王瑞芳，2008）；杜威的實用主義思想對英語教學的啟示（崔博泉，2005）。相關文獻在維普中運用同種方法進行檢索，得到了想要的一些文獻。但這樣的文獻遠不足以支撐整個研究，因此又用以上方法在CN
6、KI的碩士論文庫和博士論文庫進行了相應的檢索。運用電子期刊、報紙等進行檢索后，認為還有一些遺漏之處需要再查資料，因此又到圖書館查閱了英語教學和杜威實用主義以及外國教育史等方面文集進行資料補充。現(xiàn)將已查閱資料結合研究課題做以下梳理。三、檢索結果分析本次檢索可知，國內關于大學英語專業(yè)教學模式的研究主要集中網絡等多媒體技術的應用對大學英語教學模式改革的影響，西部地區(qū)高校英語教學模式改革，而以杜威實用主義思想對大學英語教學模式的影響的研究還較少。在已查閱的文獻中，研究結果如下：（一）、我國大學現(xiàn)有幾種英語教學模式的特點1.傳統(tǒng)教學模式教師在課堂教學過程中起權威作用，強調語言系統(tǒng)的掌握和對語言習
7、得的作用。教學方法是語法翻譯，學生的語言能力主要通過以教師為中心的課堂講授和布置任務等方式得到強化，如聽磁帶錄音或電臺。評估手段是以終結性評估為主要方式。2.多媒體輔助下的傳統(tǒng)英語教學模式教室時擁有現(xiàn)代過媒體的大課堂，可通過校園網向學生提供網絡教學平臺，適宜大班上課。運用多媒體網絡教學手段，教師課堂上采取由針對性地講解課文、輔導難點，讀寫聽說相結合，比較注重全面語言能力培養(yǎng)。教法是讀寫課采用傳統(tǒng)語法翻譯，聽書評課采用同書法，多維度地輸入語言，努
