新建本科院校核心價值觀和其培育策略

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1、新建本科院校核心價值觀和其培育策略摘要：透視新建本科院校千校一面的表象，可知其缺失與本科院校身份相適應(yīng)的高等教育普適性核心價值觀，缺失與新建本科院校之新相適應(yīng)、與老牌本科院校之老有區(qū)令的核心價值觀，缺失與其他新建本科院校相區(qū)別、標(biāo)志自身特色的核心價值觀。高校的核心價值觀是高校對其最具教育價值的教育活動或現(xiàn)象的判斷；既包含對大學(xué)使命和功能的認識，又包含自身對履踐大學(xué)使命、達成高等教育功能的途徑方式等的認識。新建本科院校的核心價值觀包涵三個層面：重教育與科研的普適性層面、重應(yīng)用與服務(wù)的特殊性層面、重

2、地方性與專業(yè)性的獨特性層面。新建本科院校核心價值觀的培育，首先要將核心價值觀凝煉為具體思想，用精煉的語言表迗出來；其次將該思想貫徹落實于學(xué)校各領(lǐng)域、各層級的工作中；最后，應(yīng)倡導(dǎo)以該思想風(fēng)化全校師生的思維、行為、言語。關(guān)鍵詞：新建本科院校；核心價值觀；培育；策略中圖分類號：G648.文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610(2013)03-0089-07一、“千校一面”背后新建本科院校核心價值觀的缺失(一)缺失與本科院校身份相適應(yīng)的高等教育核心價值新建本科院校普遍十分注重校園物質(zhì)環(huán)境、硬件條件建

3、設(shè)，強調(diào)服務(wù)功能，要為地方服務(wù)，并輻射全國。在對多所新建本科院校學(xué)校網(wǎng)站的瀏覽調(diào)查中，筆者注意到各校對學(xué)校簡介內(nèi)容十分重視，通常以下內(nèi)容得到詳述：學(xué)校定位或?qū)傩?、地點、歷史沿革、面積、設(shè)備、學(xué)院情況、專業(yè)情況、學(xué)生數(shù)、教師情況、教學(xué)成果獎等、科研項目或文章等，科技或產(chǎn)業(yè)效益、國際交流與合作等。各校網(wǎng)站讓人印象特別深刻的是合并或升本后響當(dāng)當(dāng)?shù)男Ｃ?、?yōu)美的校園環(huán)境、廣闊的占地面積、高大簇新的建筑群體，開放式辦學(xué)所帶來的出國留學(xué)機會，未來的工作保障等。這種現(xiàn)象是新建本科院校缺失與本科院校身份相適應(yīng)的高

4、等教育普適性核心價值觀的一種表現(xiàn)。首先，新建本科院?；蛴筛叩嚷殬I(yè)學(xué)校升格而來，或由師范專業(yè)升格而來，或由多個不同文理性質(zhì)的專業(yè)合并而來，或由成人高校轉(zhuǎn)制而來，［1］1-4亟待加強與本科教育相稱的教學(xué)能力和科研能力，教學(xué)和科研才應(yīng)當(dāng)是其工作重心，而不是物質(zhì)條件外E設(shè)施建設(shè)。這也是常常被論及的新建本科院校繼形式升本之后的“二次升本”或“內(nèi)涵升本”［2］，有學(xué)者指出新建本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展必須處理好十大關(guān)系［3］，其中本科身份意識具有相當(dāng)重要的作用。其次，新建本科院校對于大學(xué)如何發(fā)揮服務(wù)功能的認識有失偏

5、頗。大學(xué)服務(wù)地方有間接和直接兩種途徑：間接途徑是通過教學(xué)和科研來提供知識和人力資源，這是傳統(tǒng)的方式；直接途徑則是通過技術(shù)轉(zhuǎn)移和校企互動方式產(chǎn)生的技術(shù)創(chuàng)新來服務(wù)地方經(jīng)濟，以及直接參與地方的文化活動和社區(qū)服務(wù)，［4］這是新時代的迫切要求。但從總體而言，服務(wù)的主要途徑仍然在于教學(xué)和科研。新建本科院校應(yīng)當(dāng)通過本科層次的教學(xué)和科研來傳播知識，培養(yǎng)人才。再次，新建本科院校在對大學(xué)服務(wù)功能針對的對象方面有所錯位。新建本科院校服務(wù)功能所針對的對象是社會，是地方，而不僅僅是學(xué)生。優(yōu)美的校園環(huán)境、出國留學(xué)的機會、未

6、來的工作保障無疑都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，或有利于吸引并留置學(xué)生。但真正有利于學(xué)生長期發(fā)展的舉措在于提供與本科層次相應(yīng)的教學(xué)和科研，讓學(xué)生從中長遠受益；同時真正有利于地方長期發(fā)展的舉措則是提供并留置能夠滿足地方經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的各類實用人才，等等?？傊陆ū究圃盒?yīng)大力加強教學(xué)和科研能力建設(shè)，早日實現(xiàn)其內(nèi)涵式發(fā)展，獲得與其本科身份相一致的價值。（二）缺失與新建本科院校之新相適應(yīng)、與老牌本科院校之老有區(qū)令的核心價值觀新建本科院校初期，大多意氣風(fēng)發(fā)，劍指華山，欲與老牌名校試比高，可謂好高騖遠。

7、具體表現(xiàn)是：升本后，把發(fā)展目標(biāo)定位于“世界一流”、“全國一流”、“全省一流”；模仿研究型高校，致力于上碩士點、博士點，習(xí)慣于照搬重點大學(xué)的教學(xué)計劃和辦學(xué)模式；［5］“專升本”之后即要通過學(xué)位評估，學(xué)位評估之后就要搞優(yōu)秀評估，然后就申請碩士學(xué)位授予權(quán)，碩士學(xué)位授予權(quán)拿到之后又要爭取博士學(xué)位授予權(quán)，博士學(xué)位授予權(quán)拿到之后就要爭取成為一流的綜合大學(xué)，目標(biāo)都是朝向清華、北大等研究型大學(xué)。［6］此外，一個響亮的校名也為眾多新建本科院校所不能忽視。中國歷來有“名不正則言不順”的古訓(xùn)，但這正名之后，正是新建本

8、科院?？释麔渎额^角的勃勃雄心。這種好高騖遠式的千校一面現(xiàn)象，反映出新建本科院校缺失與新建本科院校之新相適應(yīng)、與老牌本科院校之老有區(qū)令的核心價值觀。首先，雖與老牌大學(xué)同為本科院校，新建本科院校在生源質(zhì)量、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面都與老牌大學(xué)存在較大差距，難以在短期內(nèi)與之比肩媲美。其次，相比傳統(tǒng)老牌大學(xué)，新建本科院校有更明顯的地方性特點。新建本科院校大多是省屬或省市共建高校，具有明顯的“地方性”特征，本質(zhì)上是一種地方高校。［7］有人說“地方”一詞在信息時代的概念已變得模糊不清，如