化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談

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1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談　　德國(guó)教育家第斯多惠也曾指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師,都很重視導(dǎo)課的藝術(shù),千方百計(jì)竭盡全力地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡?！傲己玫拈_端乃是成功的一半?！币韵?結(jié)合本人課堂教學(xué)的實(shí)踐,談一談關(guān)于導(dǎo)入的方法?！　　　∫?、通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考?！　榱顺浞职l(fā)

2、揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　≈袑W(xué)生普遍具有好奇的心理,他們一般都愛(ài)觀察,特別是對(duì)一些比較新奇的事情,如一些鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他們的心理活動(dòng)是好奇,急于想了解實(shí)驗(yàn)中

3、出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因,要求解惑的心情特別迫切。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng),教師可設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在器官上承受大量刺激,獲得大量感性信息,同時(shí)提出若干思考題,在一系列的是什么、為什么、怎么樣的啟發(fā)下,促使學(xué)生有條理地思索問(wèn)題。起到“激其情,引其疑”的作用。例如:在上《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》課時(shí),先請(qǐng)學(xué)生回憶:二氧化碳?xì)怏w支持燃燒嗎?,學(xué)生很快說(shuō):不能夠。接著,演示實(shí)驗(yàn):用一團(tuán)疏松的棉花包著少量的固體過(guò)氧化鈉,用鑷子夾著放在不斷產(chǎn)生二氧化碳的試管口,很快就看到棉花著火燃燒了。這實(shí)

4、驗(yàn)讓學(xué)生既感到驚奇又感到困惑。從而,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。　　　　二、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。　　　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)背景出發(fā),使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺艿街R(shí)的重要性,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探究物質(zhì)本質(zhì),探索新知識(shí);而且可以化抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。例如:在進(jìn)行蘇教版《必修1》中二價(jià)亞鐵離子和三價(jià)鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),首先展示:一瓶生活中很常見的補(bǔ)血?jiǎng)┄D―硫酸亞鐵片,投影其使用說(shuō)明和使用注意事項(xiàng)

5、。針對(duì)其中“需密封保存”,讓學(xué)生發(fā)散思維,思考為什么要密封保存?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,提出“可能為了防止被空氣中的氧氣氧化”的結(jié)論。在肯定學(xué)生大膽的假設(shè)后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行驗(yàn)證:取一片硫酸亞鐵片放在研缽中磨細(xì)后,加水溶解,過(guò)一段時(shí)間后取上層清夜。滴入KSN溶液,顯血紅色。說(shuō)明Fe????3+??存在,證明Fe????2+??容易被氧化,需密封保存。同樣削去皮的蘋果久置后會(huì)“生銹”,也是這個(gè)原因。這樣一導(dǎo)入,迅速把學(xué)生的注意力集中起來(lái)?！　　　∪?、問(wèn)題導(dǎo)入,啟迪學(xué)生科學(xué)探究。為了充分發(fā)揮“

6、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　　　?shí)踐證明,疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”,它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和求知性,是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙,有經(jīng)

7、驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能,精心設(shè)置疑問(wèn),以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。例如:在上《氯氣的性質(zhì)》復(fù)習(xí)課時(shí),可先提出問(wèn)題:Cl2和SO2的漂白原理是否相同?有人說(shuō)“將等物質(zhì)的量的二者混合后,用來(lái)漂白濕的紅色布條,其效果要比單獨(dú)使用好得多”,這種說(shuō)法是否正確?學(xué)生各抒己見,最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將會(huì)收到較好的效果,而最后的結(jié)果卻出乎意料。從而使他們一下子全神貫注于“為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果”之中,進(jìn)而產(chǎn)生一種“噢,原來(lái)如此”的恍然大悟的滿足感。這樣引入新課的教學(xué),學(xué)生思維活躍,興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象,乃是課堂

8、教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志?！　　　∷摹⒒瘜W(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用導(dǎo)入新課。　　為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使