小組合作學習課題設計研究方案報告

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1、WORD格式整理版小組合作學習方法的探究課題研究實施方案一、課題的提出自新一輪課程改革以來，“535”高效課堂教學模式在我市推廣，其中“小組合作學習”成為課堂教學中的一大“亮點”。小組合作是學生可持續(xù)發(fā)展的有效學習方式。當前的課堂教學，仍然在沿襲老套路：“教師講，學生聽；教師演，學生看?！爆F(xiàn)實教學中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學習，合作之

2、前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等，小組合作缺少普遍的參與度、規(guī)則制和實效性。雖然增加重視了實驗教學，但這種形式滿足不了化學優(yōu)生的好奇心和渴知心，不能充分發(fā)揮學生的主動性，挖掘出其內在的潛力和積極的創(chuàng)造意識。要改變這種情況就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。二、研究目標：1、通過小組合作學習，改變教師的教育理念，探索新的教學模式。2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生在合作學習中的主動性學習意識，教給學生合作技能。優(yōu)

3、質.參考.資料WORD格式整理版3、通過培養(yǎng)小組合作學習中學生的主動性學習，發(fā)展學生自主學習能力。4、讓小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。5、通過在合作學習中培養(yǎng)學生的自主性學習使小組合作學習更加完善，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。特別照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果。有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。三、研究目的及意義1、研究目的：（1）通過研究，確實改變學生在小組合作學習的學習方式，增強學生自主學習

4、的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。研究的意義：對于建立新型的師生關系、改變小組合作學習的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。優(yōu)質.參考.資料WORD格式整理版推進了學校品質發(fā)展的需要。四、課題研究的內容1、課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作

5、如下：①分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。②分組時：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質、組內互質的原則，將班分成若干個小組，每組4—6人（具體班級根據(jù)實際情況確定小組人數(shù)），并可以讓小組的同學為小組起名。③分組后：對組內的同學進行分工，根據(jù)學生的能力水平、性格愛好、學習態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長，記錄著、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或學生自己選均可。其中組長負責組內分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責本組操作過程中數(shù)據(jù)的記

6、錄。發(fā)言者匯集本組的討論結果、實驗結論，代表小組在班內交流。計時者控制好每個組員的發(fā)言時間，保證組內討論按時有序完成。④課堂教學中設立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。⑤課堂教學中設立獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀積極的小組或組員進行獎勵，對懶散不按時完成任務的小組或組員進行必要的處罰。（具體的獎罰措施由科任老師自行制定）優(yōu)質.參考.資料WORD格式整理版（2）小組合作探究學習的內容設計的探究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學習的內容設計的研究：①在新舊知識銜接時設計小組合作探究學習的內容。②在動手操作、探究問題時設計小組合作探究學習的內容。③在教材中的重難點中設計

7、小組合作探究學習的內容。④在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時設計小組合作探究學習的內容。⑤復習鞏固總結階段時設計小組合作探究學習的內容。⑥解答“開放性”問題時、自由創(chuàng)作時設計小組合作探究學習的內容。⑦在知識深化、拓展時設計小組合作探究學習的內容。（3）小組合作探究的時機的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機：①在新舊知識銜接時把握小組合作探究學習的時機。②在動手操作、探究問題時把握小組合作探究學習的時機。③在教材中的重難點內容開展時把握小組合作探究學習的時機。④在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究學習的時機。⑤復習鞏固總結階段時把握小組合作探究學習的時

8、機。⑥解答“開放性”問題時、自由創(chuàng)作時把握小組合作探究學習的時機。⑦在知識深化、