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《也談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、也談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（南部縣伏虎鎮(zhèn)小學(xué)南部637300）《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生“學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?！彪S著新課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是新課程的要求，是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦、不懈追求的目的，也是我們每個數(shù)學(xué)教師的責任。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、建立和諧朋友式的師生關(guān)系，提高教學(xué)有效性古語說得好：“親其師信其道?！痹诮虒W(xué)中，我們教師要積極營建和諧朋友式的師生關(guān)系，以提高課堂教學(xué)的有
2、效性。實踐證明，小學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師首先要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學(xué)習的活動中來。其次，教師在作業(yè)的批改以及單元測試中，使用恰當?shù)脑u語，也可以激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習動機。如“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶有感
3、情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。這樣，在教學(xué)時，就有利于溝通師生之間的情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)有效性。二、創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)有效性愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習效果。為此，我們教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習材料感興趣。組織學(xué)生做游戲，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)《求未知加數(shù)》吋，我創(chuàng)設(shè)“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?，手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾。學(xué)生興趣很高,紛紛舉手告訴
4、老師他心中的答案。第二次，告訴他們這兩張牌的和是9,這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8;2與7,3與6,4與5。第三次，再告訴他們其中的一張牌為2,這吋，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習，提高了教學(xué)有效性。三、恰當使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知水平，恰當運用集聲像動漫于一體的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽覺、視覺同吋受到刺激，以激
5、發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)“被減數(shù)”的“解決問題”吋，我設(shè)計了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學(xué)校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題0總是用列式為15-8=7（個）。這部分學(xué)生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進行理解。為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解,運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師此吋問：“體
6、育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藚颊n件動態(tài)演示借走8個，此吋教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走8個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，此吋教師追問：“這吋你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學(xué)生異口同聲:“15個?！薄澳銈冊趺粗赖模俊币晃粚W(xué)生在下面插話:“把借走的8個籃球再還給它就知道了?！边@吋課件演示借走的8個又冋到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學(xué)生看著課件的演示過程立刻冋答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙的運用現(xiàn)代
7、教育手段輔助教學(xué)，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。四、組織學(xué)生探宄學(xué)習，提高教學(xué)有效性在教學(xué)中，學(xué)生通過動手動腦地探究學(xué)能提高學(xué)4積極性，提高教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《量一量》吋，為了巧妙地引出測量工具“米尺”，先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量。就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣：冇的說桌子冇4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長。此吋學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同
8、樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作吋要統(tǒng)一測量工具。這樣教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。五、讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅在教學(xué)中，教師要提供讓學(xué)生體驗學(xué)A）成功的機會。即使學(xué)生答不
