聽《鉛筆有多長》之感想

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1、為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。聽《鉛筆有多長》之感想　　聽《鉛筆有多長》之感想　　張瑞敏　　《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的開頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識分米和毫米。同時又是后面認(rèn)識周長、計算周長的基礎(chǔ)。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計，王寧老師主要以學(xué)生動手操作為主線，讓數(shù)學(xué)活動貫穿全課的始終，讓學(xué)生在動手操作中去感受,體驗1分米、1毫米的長度，發(fā)現(xiàn)米、厘米、分米以及

2、毫米之間的進(jìn)率關(guān)系；真正的理解運用分米、毫米?！　成功之處]　　1、學(xué)生經(jīng)歷充分的估測、測量，在估10cm、20cm的小棒的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。學(xué)生剛開始估10cm的小棒時，先讓他們先建立起10cm的長度，然后再進(jìn)行估測20cm的小棒時，大部分學(xué)生都能懂得利用10cm的小棒去量20cm的小棒，從而能準(zhǔn)確的估出20cm……這里很好的培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，同時讓學(xué)生充分的感知了10cm的長度，從而很自然的引出1分米的長度，學(xué)生能很好的理解“米”這個概念。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外

3、活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　?、在認(rèn)識毫米這個概念時，王老師通過讓學(xué)生自主選擇一樣學(xué)習(xí)用品進(jìn)行估測及測量，大膽的放手讓學(xué)生去選擇，去測量，這個環(huán)節(jié)相對認(rèn)識分米那個環(huán)節(jié)進(jìn)一步的“升級”，主要是為了體現(xiàn)課呈內(nèi)容的呈現(xiàn)要有層次化，多樣化，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！　⊥瑫r，在這個環(huán)節(jié)還有一點可取之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解毫米這個概念時，王老師

4、采取了有層次的活動，先讓學(xué)生在測量發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米而是多出了一點點，從而引導(dǎo)他們觀察這一點點，有幾個小格，接著再讓他們進(jìn)行第二次測量，觀察多了幾小格，最后在尺子上找出1厘米有幾個這樣的小格，從而引出像這樣的1小格就是1毫米。這邊讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)一點點再到幾小格最后到幾毫米，這樣有層次的設(shè)計可讓學(xué)生更好的理解毫米這個單位，同時可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)毫米的必要性?！　?、在修改使用錯誤的長度單位時，王老師因一時疏忽將5分米的毛巾打成了5厘米的毛巾，直到聽到聽課老師的議論才發(fā)現(xiàn)錯誤，此時，王老師便將這個錯誤拋給學(xué)生，“老師這邊設(shè)計了一個陷阱，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生糾正老師的錯誤

5、，可以說本來的失誤到后面變成了一個亮點……　　[不足之處]：為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　1、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米這個進(jìn)率關(guān)系時，處理的不是很好，先讓學(xué)生觀察1米的尺子，有學(xué)生就說出了10分米，王老師就直接的板書上去，接著就引導(dǎo)學(xué)生“1

6、0分米，咱們也可以怎么表示呢？那1米就等于幾分米”，就這樣很快的引出1米等于10分米，并沒有讓學(xué)生去感受他們關(guān)系的由來。（修正：這邊在學(xué)生說出10分米時，可讓學(xué)生起來說說，你是怎么知道10分米，引導(dǎo)他們?nèi)?shù)1米的米尺，10厘米的數(shù)，數(shù)10次，從而引出1米等于10分米）　　2、在認(rèn)識分米、毫米這兩個重點時，給學(xué)生的時間太少了，以致到后面多出了一些時間……（修正：在找生活中的1分米、1毫米可以給學(xué)生再多一點的時間，去找一找，說一說，讓他們感受到生活離不數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。）　　3、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，王老師沒有讓學(xué)生在課堂上解決，這也是一個不足……（修正：學(xué)生已經(jīng)得出答案了，可讓

7、學(xué)生起來說一說，為什么你認(rèn)為他跑的遠(yuǎn)，同時讓其他學(xué)生起來評價，這可以對前面學(xué)習(xí)的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)，也可以拓展學(xué)生的思維……）　　4、在教學(xué)中，教師的語言還不是很簡練，有一些口頭禪，對學(xué)生的評價語還需豐富。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。