淺論淺論高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

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1、WORD格式.整理版淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)　　學(xué)法指導(dǎo)是深化課改，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的切入點之一。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對學(xué)法要求較高。數(shù)學(xué)學(xué)法一定要講究“活”，只教學(xué)不總結(jié)不行，只總結(jié)不積累也不行?！　∫弧?shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義　　1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要　　長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津.現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教

2、學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的.”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的.優(yōu)質(zhì).參考.資料WORD格式.整理版　　當前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處.從這個意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面.　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要　　埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人.”“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當今世界流行的口號.前

3、蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗新體系中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一.就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價.學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件.　　3.更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要　　我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”美國心理學(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧

4、.”專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性.教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣.　　二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則優(yōu)質(zhì).參考.資料WORD格式.整理版　　1.系統(tǒng)化原則　　要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分.在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)部和相互之間，以及數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系;注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì).并在平時就要十分重視

5、和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學(xué)知識先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化的要求.　　2.針對性原則　　就是針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生的實際特點進行指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則.首先，要針對學(xué)生的年齡特征進行指導(dǎo).一般來說，初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不持久，學(xué)習(xí)技能不很熟練，因此，對初中生的指導(dǎo)要具體、生動、形象，多舉典型事例，側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中生則不同，知識面較廣，理解力較強，因此，可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開設(shè)學(xué)法課.其次，要針對學(xué)生的類型差異進行指導(dǎo).學(xué)生的類型大致有四種：第一種

6、，優(yōu)秀型.雙基扎實，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平.第二種，松散型.學(xué)習(xí)能力強，但不能主動發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實，雙基不夠扎實，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定.第三種，認真型.優(yōu)質(zhì).參考.資料WORD格式.整理版學(xué)習(xí)很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去.第四種，低劣型.學(xué)無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績差，處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài).對不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點要不同.對第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進行總結(jié)并自覺運用學(xué)習(xí)方法;對第二種主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題;對第三種主要解決方法問題;對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題.　　三、把學(xué)法指導(dǎo)滲

7、透到教學(xué)之中　　1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生對教材有一個感性認識，明確這一節(jié)學(xué)什么。其次要了解教材的重點、難點以及自己對這一節(jié)的疑點，從而把握聽課的主動權(quán)，讓學(xué)生帶著問題去聽課。另外，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識，提前做好復(fù)習(xí)準備。久而久之，學(xué)生就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生的自學(xué)能力?！　?、教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地。教師往往只重視教，忽略