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1、英語高效課堂之我見 【摘要】改進方法，明確目標，巧設活動，優(yōu)化結構，活用課件，吸引學生，能生成英語高效課堂。【關鍵詞】高效課堂 近年來英語課堂低效，學生學習低能成了突出的問題。英語課堂教學中還存在一些不足，使得英語課堂教學成了高投入、低產出的現(xiàn)象。 我認為影響英語課堂教學效果的主要原因有以下幾個方面： 一、目標不明確，標準不高 我認為，目標不明確的主要原因在于：其一，教師缺乏目標意識，課堂教學常常是“課堂熱熱鬧鬧，學生頭腦空空”，不知道課為什么要“活”。其二，在教學中，要求學生對本課知識
2、內容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。其三，錯把學習方式的變化當作課改的唯一目標。并不是所有的學習方式都是目的，方式本質上還是手段，是為目標服務的。其次，在能力目標中要求通過課堂教學提高學生閱讀能力，但是在實際教學中教師占用了大量時間教給學生如何寫課文的summary（總結），像這樣的模糊目標，教學中談何實效性。再次，在還沒有弄清“為什么教”或者“教什么”之前，教師在培養(yǎng)與訓練階段學習最多的是內容分析，而不是課程標準與教學目標的研究，在教學中自然很容易走偏?！ 《⑶?/p>
3、景設計不恰當 有些教師根本沒有認真學習教學方法理論，對真實任務型教學法還沒有真正理解。只是把課堂教學中的所有活動換個名稱，都當作任務設置。任務與任務之間沒有聯(lián)系，教師對如何完成任務也沒有明確的示意，使得任務流于形式，結果時間用了不少，實際效率低下?！ ≡趯嶋H教學中，一些教師只注重趣味性而忽略了科學性。有些教師只為課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓練。在課堂上練習活動完全放任自流，看不到有效的操練活動。還有些教師認為某項活動非常好，不管是否合適都安排在自己的教學中，比如在課堂上不知
4、程度的讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規(guī)律?！ ∪⒄n堂節(jié)奏不緊湊 課堂教學節(jié)奏松散的另一個體現(xiàn)是時間的安排和運用不合理，重點不突出，節(jié)奏不明快。如導入占用大量時間，而學新知一帶而過；有的教師解釋語言占時過多，而學生真正參與活動的時間卻很少；有的教師讓學生回答問題時問的慢吞，學生答得緩慢，課堂氣氛死氣沉沉，時間就這樣一分一秒地流失了，最后還抱怨課時緊、時間不夠。 四、課件使用不恰當 恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提
5、高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了吸引學生眼球，結果課堂上教師手忙腳亂，學生眼花繚亂。有些教師備課時把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。還有些教師只是為了畫面生動，把一些無關緊要的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間，勞心費神，效果不佳?！ ∥濉⒒訜o效 高效課堂最終要看師生互動，課堂生成效果。很多教師專業(yè)知識精湛，但卻熱情欠佳，感召力不夠，師生關系不夠融洽，課堂氣氛沉悶，互動費力低效。課堂上有個別學生對科
6、任老師不恭不敬，學習興趣淡漠，心不在焉。學生的不動等非智力因素也導致課堂教學低效。 針對以上問題，我提出以下提高英語課堂教學實效性的方法： 一、要有目標意識 在制訂目標時，要將教學目標清晰、具體、細化。首先做到內容分解具體，完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。還要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到增長，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展。 二、教法、學法要靈活
7、 采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果，各種方法要綜合運用。我們在實驗過程中采用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，采用PPPMethod，提高學生英語交際能力，采用Task-basedApproach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中我們有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。 三、合理安排時間，緊湊教學 教學活動要根據(jù)教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規(guī)律，本著從易到
8、難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。巧設活動，落到實處，這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式?？傊?，抓目標，備學生對于課堂設計已相當重要，一切從實際出發(fā)，才能增強課堂實效?！ ∷?、合理利用課件 隨著多媒體的普及使用，教師在會用、巧用課件上能力也得不斷增強。逐漸從借用走向自制，從追求漂亮美觀進入豐富實用，慢慢學會取締，將更能發(fā)揮多媒體的實用性。凡是能用肢體語言表達的不用課件，凡是能親身體驗的不用課件，這樣才更能實踐任務型教學
