資源描述：
《識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化探索 摘要：識(shí)字教學(xué)，應(yīng)掌握“漢字學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí)，重視字形教學(xué)，科學(xué)理解字義，講究具體方法，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量?！ ￡P(guān)鍵詞：漢字學(xué)基礎(chǔ)；字形教學(xué)；科學(xué)理解；具體方法 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992--050-01 一、掌握“漢字學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí) 漢字作為世界上歷史悠久的表意文字，其承載的文化蘊(yùn)涵是毋庸置疑的。漢字的創(chuàng)造，就是客觀世界的物質(zhì)、社會(huì)內(nèi)容與人們的主觀思維相
2、融合的過程和結(jié)果。在這個(gè)過程中，必然會(huì)在漢字中直接或間接地融入造字時(shí)代的社會(huì)文化氣息。而漢字在長(zhǎng)期的使用中，又可能不斷地被人們賦予新的意義和內(nèi)涵，這自然就使?jié)h字成為了一種特殊的社會(huì)文化的“化石”和載體。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。 承擔(dān)識(shí)字教學(xué)的教師應(yīng)懂得漢字
3、知識(shí)，懂得常用漢字的寫法原理，分析和研究漢字蘊(yùn)含的文化，也就是掌握“漢字學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí)。部分教師不具備漢字知識(shí)，甚至沒有聽說過這門學(xué)科，于是，一些識(shí)字教學(xué)就在不科學(xué)的情況下進(jìn)行，有的隨意曲解字形，“戲說”漢字，割裂了漢字形音和義的關(guān)系，使識(shí)字教學(xué)陷入費(fèi)時(shí)、辛苦和效率低的情況中，不僅教師覺得漢字難教，學(xué)生覺得漢字難學(xué)。長(zhǎng)此以往，影響了漢字工具性作用的發(fā)揮，影響學(xué)生閱讀的理解和作文的用字，更嚴(yán)重的是割裂了漢字文化的傳承。 二、重視字形教學(xué) 入學(xué)之前，兒童頭腦中就已經(jīng)建立起部分漢字音義之間的關(guān)系，如自然界的日月山川，生活中的衣食住行。字形教學(xué)自然應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。浙江師范大學(xué)教授、
4、心理學(xué)博士田學(xué)紅以小學(xué)四年級(jí)兒童為被試，通過音義聯(lián)結(jié)、音形聯(lián)結(jié)、形義聯(lián)結(jié)和音形義聯(lián)結(jié)四項(xiàng)測(cè)試，對(duì)不同閱讀水平兒童漢字音形義的相應(yīng)聯(lián)結(jié)進(jìn)行了比較研究。結(jié)果表明：(1)不同閱讀水平兒童在漢字音、形、義聯(lián)結(jié)強(qiáng)度上存在顯著差異。(2)低閱讀水平兒童漢字字形表征的模糊影響了他們漢字音形、形義的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度。通過教學(xué)提高低閱讀水平兒童相應(yīng)聯(lián)結(jié)的鞏固?！庇纱丝梢姡瑵h字字形對(duì)字義的影響，大于字音對(duì)字義的影響。漢字字形在整個(gè)漢字字形教學(xué)中應(yīng)占據(jù)相當(dāng)重要的位置。字形教學(xué)，不僅有利于提高形義的聯(lián)結(jié)，而且對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也有較大的幫助?！ ∥覐慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)整個(gè)漢字的辨認(rèn)過程首先是字形的大致輪廓，然后才是
5、漢字的組成部分，字的細(xì)節(jié)部分往往被忽略，這就是兒童經(jīng)常寫錯(cuò)別字的原因。兒童經(jīng)常寫錯(cuò)別字就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)別受輪廓影響，對(duì)于漢字的辨析不太準(zhǔn)確，使識(shí)記產(chǎn)生偏差。因此，教師識(shí)字教學(xué)中對(duì)字形的講解的清晰、準(zhǔn)確顯得非常重要。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。 三、科學(xué)
6、理解字義 在字義的教學(xué)中，漢字中大部分是形聲字，利用形旁的表意功能進(jìn)行字義教學(xué)能取到很好的效果。我從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的漢字形旁意識(shí)隨年級(jí)而發(fā)展，從三年級(jí)開始學(xué)生已經(jīng)開始自覺利用形旁信息學(xué)習(xí)和推理字義。到四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生能通過字義與字形之間的聯(lián)系“據(jù)義記形”。 四、講究具體方法 1．圖示直觀法 用圖畫展示漢字產(chǎn)生、演變的大體過程。一般要求圖畫內(nèi)容與所表示的漢字一致，形象典型，色彩鮮明。圖示的重點(diǎn)在于追溯漢字的本源，即用圖畫把漢字的本義表示出來。教“雨”字，教師先板畫，然后問學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看看，這個(gè)圖形像什么?”學(xué)生經(jīng)過觀察與思考，回答：“像天上下著雨。”教師就告訴學(xué)生：“剛才
7、老師畫的，就是古代勞動(dòng)人民用圖畫的方式寫成的‘雨’字，后來經(jīng)過不斷演化，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子了?！边呎f邊板書“雨”字。讓學(xué)生回答討論：現(xiàn)在的‘雨’字和原先的‘雨’字有什么不同？“雨”字由哪些筆畫構(gòu)成？筆順怎樣？通過以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)“雨”字的形和義有了深刻的認(rèn)識(shí)。圖畫形象具體，既能激發(fā)初學(xué)漢字的兒童的興趣，使他們?yōu)闈h字的構(gòu)形規(guī)律感嘆不已，又有利于學(xué)生把漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，加深對(duì)漢字本義的理解。為了充分發(fā)
