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《江蘇城市居住隔離測度及區(qū)域差異性研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。江蘇城市居住隔離測度及區(qū)域差異性研究 摘要城市空間作為資本積累和階級沖突的集中場所，揭示了城市空間不平等與資本邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，城市居住隔離是不同社會群體的財富在空間上固化，研究居住隔離對于我國城市化進程中實現(xiàn)空間公平和正義具有重要的意義。本文介紹了居住隔離的研究背景、概念內(nèi)涵以及我國居住隔離的研究現(xiàn)狀，分析了居住隔離測度指標――隔離指數(shù)的定義及應(yīng)用發(fā)展。選取江蘇蘇南、
2、蘇中、蘇北不同發(fā)展階段區(qū)域典型城市無錫、南通、鹽城，將居住社區(qū)劃分為一類社區(qū)、二類社區(qū)、三類社區(qū)及四類社區(qū)四種類型，通過計算三個城市不同類型居住社區(qū)的隔離指數(shù)，分析江蘇城市居住隔離的總體特征及區(qū)域差異。結(jié)果表明：總體而言，無錫、南通、鹽城三市城市基于職業(yè)的居住隔離程度呈現(xiàn)較低的狀態(tài)；三市四類居住社區(qū)隔離指數(shù)呈近似U形曲線，即隔離指數(shù)二類、三類居住社區(qū)要低于一類、二類居住社區(qū)，可知二類、三類居住社區(qū)居住人員職業(yè)構(gòu)成相比較于一類、二類居住社區(qū)要相對多元；三市總體隔離指數(shù)和經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)正相關(guān)的狀態(tài)，即隔離指數(shù)隨著人均可支配收入的提高而提高，但顯著性不強
3、?！ ￡P(guān)鍵詞居住隔離；隔離指數(shù)；差異；江蘇 中圖分類號為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ∥墨I標識碼A文章編號1002--0136-06DOI：/ 社會問題與空間問題是西方馬克思主義和后現(xiàn)代主義研究的重要內(nèi)容，美國社
4、會學家DavidHarvey將城市空間置于特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中考量，將城市空間作為資本積累和階級沖突的集中場所，進而展開對當代西方社會的城市空間批判，揭示空間不平等與資本邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對于我國城市化進程中如何實現(xiàn)空間公平和正義具有重要的啟發(fā)意義[1]?，F(xiàn)今，我國正處于一個經(jīng)濟、社會的轉(zhuǎn)型期，城市化速度不斷加快，城市空間也隨之不斷擴展與分化，城市作為人類活動的主要場所發(fā)生復雜而深刻的變化，城市化的過程不僅是一個規(guī)模擴展的過程，也是一個利益重構(gòu)與社會分化的過程。當前多樣化的分配制度使得城市各階層收入差距不斷擴大，“莊園式”小區(qū)開發(fā)模式，加速了財
5、富在空間上的固化。作為城市物質(zhì)空間與社會空間的集中體現(xiàn)――城市居住空間，居住隔離現(xiàn)象亦初現(xiàn)端倪。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ∥覈鴮W者對于居住隔離研究主要集中在城市規(guī)劃、城市社會學、城市地理學等學科中，對居住隔離的
6、相關(guān)議題，如形成機制、空間形態(tài)模式、正負效應(yīng)等問題進行了深入的探討，極大推動了我國居住隔離的理論研究。我國居住隔離研究雖取得一定的進展，但是與國外相關(guān)研究相比，國內(nèi)的研究仍顯不足，主要表現(xiàn)在：一是研究區(qū)域一般為單個城市，乃至單個街道、社區(qū)，研究空間相對單一，由于我國各地城市文化背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會發(fā)展等具有較大的差異性，因此城市居住隔離現(xiàn)狀研究相對缺乏不同城市、不同經(jīng)濟帶、不同區(qū)域的對比分析；二是居住隔離的量化研究不夠，如我國城市居住隔離發(fā)展到了什么程度？從輕度隔離到嚴重隔離的臨界點是多少？這些問題均相對缺少定量研究，有必要進一步的探討。鑒于此，
7、本文以江蘇作為研究區(qū)域，選取江蘇蘇南、蘇中、蘇北不同發(fā)展階段區(qū)域典型城市無錫、南通、鹽城，試圖對無錫、南通、鹽城城市居住隔離程度進行量化計算，比較分析三個發(fā)展階段的城市居住隔離是否存在差異，這些差異是否和經(jīng)濟社會發(fā)展存在某種聯(lián)系?！ ?居住隔離測度――隔離指數(shù)的探討 隔離指數(shù)概念分析 社會學家有許多測量居住隔離程度的方法。其中，最廣泛使用的是隔離指數(shù)，隔離指數(shù)類似于經(jīng)濟學中差異分析所使用的基尼系數(shù)，有時候也被成為相異指數(shù)、分異指數(shù)。美國學者C.Peach[2]提出了隔離指數(shù)的計算方法： D=1/2?∑n1
8、Xi-Yi
9、 其中D就是隔離指數(shù)
10、，為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全
