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1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力摘要：素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。但是在農(nóng)村，由于家庭誤導(dǎo)和學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率的原因，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣，局限了思維發(fā)展。初屮美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。關(guān)鍵詞：村初中美術(shù)美術(shù)興趣創(chuàng)新能力“藝術(shù)教育的特殊目的足培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)創(chuàng)造力和以藝術(shù)創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)體系?！薄懊佬g(shù)接受是一個(gè)無(wú)限的創(chuàng)造過(guò)
2、程”，即培養(yǎng)以審美情趣、中美素質(zhì)、屯美想象力的完美結(jié)合的屯美創(chuàng)造力，這是美術(shù)教育實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。我想在美術(shù)課上必許鼓勵(lì)、支持學(xué)生的美術(shù)興趣，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己，享受自己的成功，在美術(shù)課堂教學(xué)中要喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：一、以情誘境，以情融境一一善誘審美情趣這是市美創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理?xiàng)l件。馬克思說(shuō)：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的力量?！鼻楦惺撬囆g(shù)之魂。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以良好的情態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，形成融洽的心理互誘、互感、互激互動(dòng)；以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的情緒、善誘的語(yǔ)調(diào)誘導(dǎo)出一個(gè)愉快、輕松、和諧,充滿(mǎn)藝術(shù)感染力的教學(xué)氛圍，即“山雨欲來(lái)風(fēng)
3、滿(mǎn)樓”。善于運(yùn)用美妙的情緒；善于運(yùn)用美妙成功的課堂導(dǎo)入術(shù)，迅速安定學(xué)生緊張的情緒；善于抓住充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言，把學(xué)生的全心融入到繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的情境中去；善于運(yùn)用巧妙的提問(wèn)、富有心機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓藝術(shù)構(gòu)圖要素成為學(xué)生急于捕捉表現(xiàn)的豬物；更善于挖掘教材中的情感因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚一情趣。如欣賞和解構(gòu)齊白石筆下的蝦、鄭板橋筆下的竹、凡高筆下的向日葵、芬齊筆下的《蒙娜麗莎》，那活生生的形象，美麗的色彩、情感的流露是藝術(shù)家們美感的凝聚、心靈的結(jié)晶，這些無(wú)不讓學(xué)生心動(dòng)，共鳴。以此培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳的市美感知力，具備高尚的市美情趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，一一激發(fā)審美情趣在語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)學(xué)生造一個(gè)
4、好句子，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)都能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，而信心倍增，美術(shù)作業(yè)又何嘗不可呢？教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)給課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，也冇利于學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師的態(tài)度可使之輝煌也可使之熄滅。這點(diǎn)點(diǎn)閃光就是學(xué)生的創(chuàng)造靈感，正確的引導(dǎo)可使之成為有意識(shí)的創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓著成績(jī)。三、選擇美，增加難度，拓寬美的空間提高審美素質(zhì)這是培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的“原料”條件?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育的總體規(guī)劃》明確指出：“屮學(xué)美術(shù)教育的主耍任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行市美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，在自然界和繪畫(huà)作品中“選擇美的形態(tài)或結(jié)構(gòu)”進(jìn)行多角度的
5、觀察、全方位的欣賞、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的辨別力、對(duì)人物形態(tài)的表現(xiàn)力、對(duì)事物準(zhǔn)確度的把握力、對(duì)審美的感知力。再“增加其難度”、注重細(xì)節(jié)、局部美的觀察，尋找創(chuàng)作的點(diǎn)子和畫(huà)眼。分析空間輪廊的透婉、剛直、曲線產(chǎn)生的韻律美感，研究“山、水、聲、光、色”產(chǎn)生的視覺(jué)空間效果，教師情感“出乎其外”，把美的感受、體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生的市美反應(yīng)靈敏度才會(huì)得以訓(xùn)練和提高。最后“拓寬美的空間”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美或“完美”的執(zhí)著追求，豐富人的生活內(nèi)涵，提高人的生活品位。抓住事物木質(zhì)特征。或借題發(fā)揮，或節(jié)外行生枝，或合情入理的想象，把美感上升為道德、理想、情操；把狹義上的美上升為廣義上的美，把形象上的美上升到抽象上
6、的開(kāi)美，把感情上的美上升為理性上的美，豐富和發(fā)展美的空間、美的概念，使審美綜合素質(zhì)得心提高。四、激發(fā)興趣，創(chuàng)作情趣一一激發(fā)創(chuàng)造積極倡導(dǎo)學(xué)生將自己的藝術(shù)興趣帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)們來(lái)分享自己的創(chuàng)作情趣，同時(shí)學(xué)d他人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)課的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)全班學(xué)生的審美創(chuàng)造積極性。每個(gè)學(xué)生都冇自己的美術(shù)興趣，如穿編絲線、撕紙、貼紙等行為。各顯所長(zhǎng)，能者為師，增長(zhǎng)才干。這種藝術(shù)行為的結(jié)果往往是一些精妙的工藝品，而這個(gè)過(guò)程便是繪畫(huà)的創(chuàng)作素材，這些親身體驗(yàn)的素材學(xué)生們表現(xiàn)起來(lái)得心應(yīng)手，畫(huà)面就顯得生動(dòng)活潑，而他們也樂(lè)于積極主動(dòng)地進(jìn)行這樣的審美創(chuàng)造，建立自己的畫(huà)冊(cè)、工藝品集，在老師的幫助下定
7、期或不定期進(jìn)行展覽，給學(xué)生巨大的鼓舞，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)揮想象、發(fā)展個(gè)性一一深化審美想象力這是開(kāi)戶(hù)審美創(chuàng)造力的金鑰匙。“所謂想象，就是把客觀事物化為美的對(duì)象的一種力量?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，首先挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的藝術(shù)潛質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激活思維。運(yùn)用所學(xué)的線條、色彩、質(zhì)感、透視、解剖和機(jī)理等造形手段，以及對(duì)事物的觀察分析力，變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出有一定審美價(jià)值的藝術(shù)珍品。利用平面構(gòu)成課讓學(xué)生對(duì)形體用不同的線條進(jìn)行分解、解剖、組合，發(fā)揮聯(lián)想所凝聚著生活積累、體驗(yàn)與感受
