活著，就是最大的幸福--讀余華《活著》有感

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1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?；钪?，就是最大的幸福--讀余華《活著》有感　　活著，就是最大的幸?！　　x余華《活著》有感　　文/二七一幼李青　　曾看到過這樣一條微博：一線教師的讀書進階路徑：《教育學》、《教育心理學》、《新手教師到專家型教師的轉(zhuǎn)型》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《頸椎病康復指南》、《腰椎間盤突出日常護理》、《咽炎的預防與防治》、《強迫癥的自我恢復》、《精神病狀學》、《活著》……面對如此的調(diào)侃教師工作的壓

2、力，我好奇《活著》究竟會是一本什么樣的書，可以突破重重挑戰(zhàn)屹立在教師面前，打開了教師的心里屏障。帶著疑問，神迷感，看了余華先生的《活著》。這一看，便深陷其中不可自拔。眼圈不知紅了幾次，一邊感嘆著生命中活著的真正含義，一邊憐惜著主人公凄慘的一生。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)

3、一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。　　《活著》，是余華先生的代表作之一，富貴是本書中的主人公，一個年輕時吃喝嫖賭，嗜賭成性的浪蕩君子。也就是現(xiàn)在所謂的富二代。富貴靠著祖上遺留的家業(yè)開始了他輝煌的年輕時代。嗜賭成性的他終究沒能逃過貪婪所埋下的棋子，賭光了家業(yè)，最終讓一個富家少爺淪落的一貧如洗。從土豪變成赤民的富貴氣死了父親、氣病了母親。天堂到地獄的人生歷程讓富貴變得和從前判若兩人。他有一個好妻子，富珍。為他生了一對好兒女，但最終都沒能逃過悲慘命運的手掌。這更讓我自嘆：《活著》，是一個人與命運的博弈，命運似乎總愛捉弄著人，讓富貴嘗試過擁有一

4、切卻找不到人生意義而痛苦的活著；《活著》，讓主人公嘗試了失去一切只剩下回憶陪伴自己的孤獨活著；我想主人公富貴的一生是悲慘的，那種無法形容無法想象的的悲慘，但同時他也從這樣悲慘的人生中找到了人生的永恒意義?！　∑鋵?，在我看來，《活著》不僅是描寫富貴悲慘的人生，而是通過故事中主人公命運多舛，啟迪后世人的一些對生命存在的意義的一些思考。人的一生中，不一定是一路順風，毫無坎坷的。沒有永遠的快樂，當然，也不一定有永遠的痛苦。所謂的“福禍相依”，才是對人生最好的詮釋吧。在這個物質(zhì)橫流的時代里，我們該如何活著，又該怎樣去支撐活著?；蛟S，老一輩的人經(jīng)歷了戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了文

5、化大革命，經(jīng)歷了自然災害。他們的前半生痛苦，挫敗，到了后半生才享受著改革開放帶來對活著的慰籍。他們享受活著的樂趣，他們，面對疾病，苦痛，死亡是平淡的。新時代下成長的我們，物質(zhì)，精神都受到了外界給予的一切飽和狀態(tài)，害怕承擔，害怕指責，害怕壓力，等等。我們不能忍受活著反派給命運的負能量。更不懂得如何去經(jīng)營自己的人生，如何去享受“活著”。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項

6、目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　∩o予了我們“人之初，性本善”的原始面貌，但人生是在不斷成長的。無論是好的，壞的，快樂的，痛苦的，我們都應該欣然接受，去磨練，去接納。偶爾，也應該靜下心來，反復的回憶和思考成長路上的點滴。再不然，回過頭來在讀一遍《活著》，領(lǐng)悟命運對人生的啟示，直到你悅納自己的人生路上的風風雨雨。那時候，我想我一定會說，活著，就是最大的幸福。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，

7、還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。