企業(yè)智能制造核心能力評價需求分析

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1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。企業(yè)智能制造核心能力評價需求分析　　摘要：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱，是一個國家經(jīng)濟增長的源動力。我國制造業(yè)大而不強，轉(zhuǎn)型升級和跨越發(fā)展的任務緊迫而艱巨。我國政府相繼頒發(fā)《中國制造2025》等相關(guān)文件推進智能制造的發(fā)展與應用，而中國企業(yè)如何建立面向智能制造的競爭力、探索形成符合自身業(yè)務實際的智能制造發(fā)展思路，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。基于中國制造企業(yè)迫切的智能升級需求，中國電子

2、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院著力于構(gòu)建企業(yè)智能制造核心能力測評體系，從技術(shù)和管理等多個層面科學引導企業(yè)“核心能力”的建設?！　￡P(guān)鍵詞：智能制造；企業(yè)；核心能力；評價；服務　　中圖分類號：F427文獻標識碼：A文章編號：1671--0248-01為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣

3、教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。　　制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱，是一個國家經(jīng)濟增長的源動力。自國際金融危機爆發(fā)以來，世界各國制造業(yè)均面臨著市場需求萎縮、產(chǎn)值下降等困境，客戶個性化需求增加、交貨期要求越來越短、低能耗高資源利用率等挑戰(zhàn)倒逼制造業(yè)要轉(zhuǎn)型升級。與此同時，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)逐漸興起，給各國制造業(yè)企業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)型思路。因此，世界主要經(jīng)濟體紛紛提出了利用信息技術(shù)提升傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，如美國的“先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃”、德國的“工業(yè)”，制造業(yè)已成為各國在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革中的必爭戰(zhàn)場?！　∨c發(fā)達國家相

4、比，我國制造業(yè)大而不強，在自主創(chuàng)新能力、資源能源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、信息化程度、質(zhì)量效益等方面仍存在諸多問題，轉(zhuǎn)型升級和跨越發(fā)展的任務緊迫而艱巨。面臨發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家“雙向擠壓”的嚴峻挑戰(zhàn)，國務院先后發(fā)布了“國務院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知”，“關(guān)于積極推進‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動的指導意見”以及“國務院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導意見”等文件，以推進智能制造為主攻方向，同時推進信息化與工業(yè)化深度融合，推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，化挑戰(zhàn)為機遇，搶占制造業(yè)新一輪競爭制高點?！　“凑諊鴦赵褐圃鞆妵鴳?zhàn)略的

5、總體部署，工信部會同有關(guān)部門制訂并發(fā)布了《智能制造工程實施指南》，印?l了《信息化和工業(yè)化融合發(fā)展規(guī)劃》，開展了智能制造試點示范專項行動和兩化融合管理體系貫標等工作。這些工作將有助于加強智能制造的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，著力解決發(fā)展中的共性和基礎(chǔ)問題，以點上示范帶動面上提升，不斷總結(jié)完善智能制造標準，走出一條中國特色的智能制造發(fā)展道路。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋

6、”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　≈袊慕?jīng)濟已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，企業(yè)作為智能制造發(fā)展的主攻手，迎來了難得的發(fā)展機遇，隨之而來的也有困惑與挑戰(zhàn)。中國企業(yè)是否還能以過去成功的模式繼續(xù)發(fā)展？能否適應新的市場發(fā)展需要？能否滿足新一代消費者的需求？能否抓住更多新技術(shù)和新商業(yè)模式的機遇？能否在更廣闊的領(lǐng)域里應對更為復雜的環(huán)境和更強大對手的挑戰(zhàn)？智能制造所描繪的美好前景到底如何落地？因此，如何建立面向智能制造的競爭力、探索形成符合自身業(yè)務實際

7、的智能制造發(fā)展思路，具有重要的理論和現(xiàn)實意義?！　』谥袊圃炱髽I(yè)迫切的智能升級需求，中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院在智能制造領(lǐng)域已經(jīng)開展了研究工作，承擔了工信部重大軟科學課題“智能制造發(fā)展對策研究”中“智能制造評價指標體系”的部分研究工作，支撐部裝備司開展《智能制造發(fā)展規(guī)劃》的研究編制、智能制造試點示范專項行動、智能制造綜合標準化等工作；先后承建了國家云計算公共技術(shù)服務平臺、工業(yè)控制系統(tǒng)安全可靠測評共性技術(shù)工信部重點實驗室、國家智能終端軟件產(chǎn)品質(zhì)檢中心、國家機器人產(chǎn)品質(zhì)檢中心等17個國家級公共服務平臺。針對企業(yè)智能制造核心能力評價的需求，目前已經(jīng)構(gòu)建

8、了智能制造導入期模型與測評體系并投入應用，下一步將構(gòu)建智能制造核心能力測評平臺，從技術(shù)和管理等多個層面科學引導企業(yè)“核心能