學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

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1、學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)古雙銀四川省雅安市雨城區(qū)中里鎮(zhèn)中心小學(xué)625000摘要：依據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基木方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，必須深刻認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。教師應(yīng)采取有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；朗讀；教師點(diǎn)撥；遷移語(yǔ)感就是人對(duì)言語(yǔ)的直覺(jué)感知能力，是一種基木的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)

2、展思維”。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)異有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中摒棄繁瑣的分析講解，糾于課堂內(nèi)容的訓(xùn)練。要注重語(yǔ)感，即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)。一、強(qiáng)化朗讀，自悟語(yǔ)感教師憑借學(xué)生己有語(yǔ)感素養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感悟難度適宜的語(yǔ)言文字。在讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想將課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的畫(huà)面。在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生從課文中自讀、多度、自悟，從頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的場(chǎng)景，從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的，進(jìn)而提高語(yǔ)感。例如:我在教學(xué)《一個(gè)中

3、國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，注重讓學(xué)生自讀自悟語(yǔ)感.在初讀課文階段，教師通過(guò)有感情地朗讀課文和學(xué)生自讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，并在小組內(nèi)交流自己讀懂了什么，在交流中加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，也樹(shù)立維護(hù)和平的觀念，在悟讀階段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)感悟.首先讓學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，如有學(xué)生提出：這個(gè)中國(guó)孩子三誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？然后讓學(xué)生自讀自悟，再進(jìn)行討論。學(xué)生結(jié)合己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和爸爸為維護(hù)和任務(wù)的情景再現(xiàn)，從而感受作者所表達(dá)的悲痛、緬懷、渴望和平的情感，真正讓學(xué)生

4、從讀書(shū)中得到情感的升華。二、教師點(diǎn)撥，導(dǎo)悟語(yǔ)感在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到新奇的難以理解的內(nèi)容，我采用巧用啟發(fā)式、討論式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，形成正確的觀念，并通過(guò)現(xiàn)代教育手段的方法加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，利用直覺(jué)形象思維幫助去感悟課堂內(nèi)容，然后再讓學(xué)生循文入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，把作者的思想變成自己的思想，真正讓學(xué)生有所頓悟。例如:在教學(xué)《桂林ih水》時(shí)，由于學(xué)生只是從電視中看到過(guò)桂林，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有幾個(gè)去過(guò)，孩子們對(duì)它即好奇又向往。因此，學(xué)生對(duì)于桂林山水的美麗難以理解。因此，我在教學(xué)吋借助多媒體手段，再現(xiàn)桂林山水的風(fēng)景，這樣學(xué)生

5、頭腦形成直觀的映象，圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并展開(kāi)想象，讓學(xué)生聽(tīng)配音朗讀全文，使學(xué)生再次體驗(yàn)桂林山水的美，在一系列的鋪墊后讓學(xué)生暢談對(duì)桂林山水的感受，孩子們都說(shuō)出了心里話，而i從中感悟作者如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和展開(kāi)豐富的想象把景物描寫(xiě)寫(xiě)具體的，孩子們也說(shuō)得有板有眼，這一切都是孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得的。三、積累內(nèi)化，遷移表達(dá)教師除了要讓學(xué)生悟中讀讀中悟，還要重視語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，讓學(xué)生運(yùn)用在課文中悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，讓語(yǔ)感能力不斷得到強(qiáng)化。例如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課后，安排了小練筆。首先，我讓

6、學(xué)生冋顧《翠鳥(niǎo)》一文，作者三怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)生動(dòng)的？一是抓特點(diǎn)：“一頭巾花紋、外衣、襯衫、小巧玲瓏、透亮靈活”。二是仔細(xì)觀察，作者從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的。三是運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。學(xué)生以此感悟到的運(yùn)用到習(xí)作中去。冇寫(xiě)小白兔，有寫(xiě)小狗的，有寫(xiě)貓的等。在教師引導(dǎo)下既注意了觀察又注意了寫(xiě)作順序和修飾語(yǔ)，如“從上到下、從前到后等”，也注意了顏色、形態(tài)的修飾，如“潔白的、銀灰色、雪白”等詞語(yǔ)。從閱讀課內(nèi)范文到課外遷移中學(xué)生自然學(xué)會(huì)如何抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)憚?dòng)物外形，突出可愛(ài)的?？傊?，教學(xué)吋，我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都注重了語(yǔ)感的培養(yǎng)，采取了導(dǎo)悟語(yǔ)感，自悟語(yǔ)感，遷移表

7、達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感在反復(fù)實(shí)踐中得到螺旋式提升，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：［1］中華人民共和國(guó)教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版.［2】葉圣陶：《葉圣陶創(chuàng)作-寫(xiě)作漫談》；上海文藝出版社；1982年版.［3】顧巧英.“漂”出氣魄“飄”出情韻一一緊扣精妙之詞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感［」］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2006年06期.［4】鐘慶蘭.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法［」］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)(初中版下旬).2014(06)［5］呂國(guó)軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)［」］.作文成功之路(中).2015(01)