和諧社會(huì)視角下農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育體制建設(shè)分析

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1、和諧社會(huì)視角下農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育體制建設(shè)分析廣丙南寧市橫縣教育局530000摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，貧富差距也在不斷擴(kuò)大，因而出現(xiàn)了許多農(nóng)村人去城市打工的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守學(xué)生的增加，而對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生的教育是目前我國(guó)迫切需要解決的問(wèn)題，不僅要從學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育，在心理健康方面也需要做好教育的工作，保障農(nóng)村留守學(xué)牛.的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育體制目前，農(nóng)村留守學(xué)生的健康成己經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而其心理健康問(wèn)題是健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響，必須從根木上進(jìn)行解決，積極構(gòu)

2、建農(nóng)紂留守學(xué)生心理健康教育體制，保證農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧的社會(huì)。一、留守學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因1.家庭因素。導(dǎo)致留守學(xué)牛.心理出現(xiàn)問(wèn)題的根木原因在于自身的家庭因素，在家庭中，父母的支持與鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有極大的積極作用，能夠保證學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但根據(jù)目前的發(fā)展情況看，農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期與父母分離，獨(dú)自留在家中，導(dǎo)致與父母的親情關(guān)系日益淡化，長(zhǎng)此以往，形成生疏的情感，對(duì)于學(xué)生的良好道德素質(zhì)也造成了不利的影響，從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題H益嚴(yán)重化。2.學(xué)

3、校因素。學(xué)校因素也是導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)牛.心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)主要原因。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也發(fā)揮著重要的作用，由于農(nóng)村留守學(xué)生在學(xué)校教育方面屬于弱勢(shì)的群體，因此，就更需要學(xué)校及老師給予更多的關(guān)懷與照顧，減少心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。但目前大部分的學(xué)校并不注重這一點(diǎn)，并且教學(xué)的師資力量還不夠雄厚、教學(xué)設(shè)備還不夠完善，對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活方面不能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)力不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致部分的學(xué)生走在道德的邊緣，極容易犯錯(cuò)誤，最后誤入歧途。1.社會(huì)因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了翻天覆地的變化，進(jìn)

4、入到了一個(gè)文明和諧的社會(huì)。但冋吋社會(huì)對(duì)于人們價(jià)值觀的約束能力也在逐漸地下降，對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生的教育投入也越來(lái)越少，其根本在于認(rèn)為農(nóng)村教育的投入大，而得到的回報(bào)較少。久而久之，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重化，在無(wú)人監(jiān)管的狀況下，逐漸走向墮落的下場(chǎng)。二、農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育體制的建立1.推進(jìn)戶籍制度改革。政府在心理健康教育體制的建立上發(fā)揮著重要的作用，縮小城鄉(xiāng)的發(fā)展差距，徹底改變城鄉(xiāng)的分配制度，對(duì)農(nóng)村逐漸實(shí)行戶籍制度的改革，使農(nóng)村與城市平等地享受醫(yī)療、住房、教育等權(quán)益政策，從而確保勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，使在城市中工作的農(nóng)民得到同

5、樣平等的權(quán)利，享受平等的資源，然后鼓勵(lì)支持農(nóng)民將孩子帶到城市進(jìn)行教學(xué)，給孩子一個(gè)先進(jìn)的教育水平及充滿愛(ài)的家，從根本上解決留守學(xué)生的存在，保障農(nóng)村留守學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。2.加大學(xué)校教育力度。0前，我國(guó)的農(nóng)村發(fā)展仍然是較為落后的，部分學(xué)校的寄宿條件較差，甚至有的學(xué)校根本不具備寄宿的條件，使得留守學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的效果不明顯，而iL部分教師的教育作用并沒(méi)有完全地顯示出來(lái)。因此，在對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行教育吋，政府應(yīng)加大教育的投入力度，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行大量的投入，不斷對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行完善，為農(nóng)村留守學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓

6、他們體會(huì)到學(xué)校及老師的關(guān)懷，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。從學(xué)校的立場(chǎng)看，應(yīng)采取針對(duì)性的教育措施。1.建立健全教育體系。在新吋期的發(fā)展下，和諧社會(huì)逐漸成為社會(huì)的發(fā)展B標(biāo)和人們的追逐方向。因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康體系的建立只依靠硬件與軟件條件是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，應(yīng)為農(nóng)村學(xué)生建立相應(yīng)的幫助機(jī)構(gòu)。如婦聯(lián)、村委會(huì)及工會(huì)等組織，也可以構(gòu)建相應(yīng)的教育體系與教育機(jī)構(gòu)，組織退休的老師、志愿者及公益愛(ài)好者等人組成自愿的教育機(jī)構(gòu)，定期為留守學(xué)生進(jìn)行自愿的服務(wù)與開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)留守學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度及人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)留守學(xué)生健康心理的形成，同吋也可以在學(xué)校與學(xué)生同學(xué)之間入

7、手，形成一種積極的社會(huì)團(tuán)結(jié)力量，長(zhǎng)期對(duì)留守學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行教導(dǎo)，形成一種社會(huì)關(guān)愛(ài)的效應(yīng)，從而使社會(huì)和諧發(fā)展。總而言之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，不僅關(guān)系到學(xué)生的自身健康發(fā)展，而且對(duì)新吋期下農(nóng)村教育體系的改革也旮重要的影響。因此，要積極采取有效的策略對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行徹底的解決，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的文明和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)［1】謝紅梅對(duì)中職農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查及成因分析［」］.企業(yè)文化(中旬刊)，2014,(11)：235-236。［2】李鏗王成趙文莉等甘肅農(nóng)村留守初中生心理健康與人格特征關(guān)系［J］

8、.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016，24，(10)：1557-1560。［3】張海芹農(nóng)村留守學(xué)生心理韌性及其相關(guān)因素分析［」］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011,32,(5)：613-614。