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《初中課堂師生沖突的解決策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、解決初中課堂師生沖突的方法當前，隨著社會變革和新課程教育改革的實施，師生沖突的性質、沖突的形式以及沖突的解決方式也在隨著時代的發(fā)展而不斷變化。如果師生之間的沖突處理不當就會產生很大的危害。首先，容易造成師生雙方的人際交住隔裂，使雙方產生對立情緒，這種情緒又常常影響學生學習活動的順利進行，并阻礙其身心的健康發(fā)展。其次，造成教育資源的極大浪費。師生沖突町能波及到整個班級，致使正常的教育教學活動無法進行，甚至于很長一段時期內的教學造成嚴重的危害，嚴重干擾教學的正常進行，影響學校的學3風氣和學＞］氛圍，不利于學校的
2、長遠建設。而且由于學生身體的各部分器官非常稚嫩，教師如果對學生身體進行位犯性體罰，極易造成學生的身體傷害，這樣一來會使課堂內的教育行為上升為一系列的法律社會問題，増大社會管理資源的付出。但另一方面,在現實教育情境中，如果把師生沖突限制在一定的范圍內，這種沖突也蘊含著積極W素。冇利于師生之間對立情緒的釋放，維持雙方的心理健康；冇利于學生發(fā)表意見，理解教師，從而加強雙方的對話交流。基于此問題，最近，我閱讀了大量冇關師生沖突問題的書籍和文獻，總結了如下幾點解決初中課堂師生沖突的方法，希望能提出點實踐性的建議。1.
3、傾聽交流的方法當教師和學生在一些問題上發(fā)生分歧時，教師不要粗暴地打斷學生的話語，也不要先入為主地指責學生“不聽話”，更不能武斷地強迫學生遵從教師，而是要耐心地傾聽學生的心聲，做一個最能理解學生的聽眾，待學生發(fā)表完自己的看法，再心平氣和地把自己的所思所想全盤托出，和學生進行交流。這樣做的結果，往往是學生傾訴完后，覺得心中不再委屈，當聽完教師的想法和意見后，又會覺得自己的做法欠妥當，潛在的師生沖突也就自然化解了。例如：李老師班上有一位女同學周某，打扮怪異，行為與男生無別，我在李老師班上上了好長吋間的課，都不能確
4、定這位同學是男生還是女生。因為這個學生行為舉止怪異，與男同學打成一片，上課不是睡覺就是說話，我總是在課堂上批評她，我也曾找她談過幾次話，可能是我和她的談話過于嚴肅了，語氣也多是批評的話，所以，她的態(tài)度不是很好，有時候還公開頂撞老師，收效也不大。但一次偶爾的機會，我發(fā)現，她愿意與班主任李老師交流。我仔細觀察了幾次，原來，李老師和她談話總是讓周同學先談談最近的表現及想法，李老師和她聊天一樣交流，她愿意聽，只要是班主任要求她改的，她也能盡町能地改，覓然改得不盡人意。這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學生，了解到學生的
5、這一特點后，在課堂上，李同學再犯錯誤，我不再先劈頭蓋臉的批評她，而是課后找到她，讓她說明犯錯誤的原因，然后同她說出我的想法，指出她的不對的做法，沒想到幾次交談之后，周同學在我的課堂上再也不搗亂了，其他學生有搗亂的行為時，她還能幫我制止，使得我在李老師班上上課更順利了！可見，及時與學生溝通交流，不僅能化解師生沖突，而且能避免師生沖突的發(fā)生。1.換位思考的方法換位思考（也稱互換角色），指的是人們通過扮演沖突屮對方的角色，設身處地站在對方的角度去思考問題和理解對方。當教師對學生缺乏充分的理解，教師對學生的某些“不
6、合意”的觀點或行為難于接受時，如果教師通過扮演學生的角色，站在學生的立場考慮問題，體驗一不學生的感受，就可能會更好地了解和接受學生。教師也可能從中發(fā)現自己也未必完全是正確的，從而改變自己對學生過于“苛刻”的要求。另外，如果也讓學生扮演教師的角色，學生就可能理解教師對0己嚴格的心情——那就是一種“恨鐵成鋼”的迫切愿望，學生就自然消除了對教師的抱怨，甚至是對立的情緒，從而更好地配合教師的教學工作。例如：初三晚自習鈴聲剛響，物理王老師拿著準備測試的試卷，到三年二十班上課,可站在樓不依然能聽到三樓教室里亂糟糟的聲咅
7、。怎么冋事？王老師怒氣沖沖地進丫教室站到講臺上，可同學們依然大聲地議論著什么。王老師正待斥責他們，轉念一想：也許他們真的有什么事吧？于是，王老師便耐心地詢問了一不。原來那晚是平安夜，同學們想娛樂一下，看著同學們懇求的目光，想到最近初三緊張的學習生活，王老師就給他們主持了一場四十五分鐘的“演唱會”。演唱會上同學們都非常興奮，很多同學邊唱歌邊上講臺擁抱王老師，在和諧愉快的氛圍中師生上完了那天的晚自習。試想，如果王老師那晚狠狠地斥責同學們，然沿強硬地按原計劃進行檢測的話，就沒有那么多擁抱和笑容了，也沒有自那晚以來
8、課堂上同學們給王老師的微笑了！可見，換位思考，不僅僅化解了一次差點燃起的沖突，而且增進Z老師和學生的感情。通過角色互換，教師和學也生學會了設身處地地為對方著想，對對方思想、行為的理解也進一步加深Y,師生之間的矛盾和沖突就迎刃而解丫。2.求同存異的方法沖突的竹后往往有一定的原因，老師和學生都不存在刻意為了沖突而沖突。一旦引發(fā)沖突，師生雙方首先要冷靜下來，分析沖突產生的根本原因，沖突竹后的根源是解決沖突的關鍵，唯有找
