多種渠道培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力

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1、多種渠道培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力河北省涿鹿縣合符小學(xué)康建紅識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生多認(rèn)字，識(shí)好字，就要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。那么，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)如何讓學(xué)生自主地識(shí)字呢？一、積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字木身是枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。人教版實(shí)

2、驗(yàn)教材的識(shí)字部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)漢字。教材中安排了連、涂、畫、拼、擺等游戲，大量釆用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教材中安排的這些學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語言文字的奧妙?？梢赃\(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿祌秘色彩的文字，如象形字、會(huì)意字等。多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語，能將學(xué)生帶人學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。其次要不斷采用兒童

3、喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”“郵遞員送信”“找朋友”等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的識(shí)字興趣也會(huì)大增。二、抓課堂教學(xué)教給學(xué)生識(shí)字的方法課堂是學(xué)牛.認(rèn)字識(shí)字的主渠道。識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教材編排的科學(xué)性，通過課堂識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生真正掌握認(rèn)字識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教材每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖片兒歌或童謠，應(yīng)注意在語言環(huán)境中識(shí)字?？梢酝ㄟ^看圖片、聽錄音、跟讀兒歌的方法，在初步感知課文的同吋還要認(rèn)識(shí)漢字。結(jié)合語言材料教學(xué)生字吋，要在語言材料中識(shí)記生字，做到“字不離詞，詞不離句”。鞏固時(shí)，教師可設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)，如可用選卡片填空

4、的形式，讓學(xué)過的生字冋到語言材料中去。例如，在教學(xué)識(shí)字《在我家》吋，我讓學(xué)生仿照課文中的詞語寫出自己家的日常用品，并充當(dāng)小老師教其余同學(xué)認(rèn)讀，這些學(xué)生輕松地掌握了電腦、梳妝臺(tái)、飯桌等詞語。PJ如教學(xué)《口耳目》一課中的“口、耳、0、月、火、羊、鳥、木、禾”等字，我們充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比，在了解象形字與現(xiàn)代字的演化進(jìn)程中，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的現(xiàn)代字；最

5、后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識(shí)和拼讀方法拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想像和認(rèn)字的能力，并讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，并從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，為學(xué)生今后識(shí)記象形字奠定基礎(chǔ)。三、融入生活引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校，都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。家門上的對(duì)聯(lián)，生活用品上的漢字，電視字幕、電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。廣告、牌匾、標(biāo)語、學(xué)校墻上的標(biāo)語、宣傳欄、墻報(bào)等學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它。我們要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字要多問爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)就增

6、多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名也是識(shí)字的好方法。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)姓氏的題型，鼓勵(lì)學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的機(jī)會(huì)。另外，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡(jiǎn)短的童話、寓言故事等，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同吋培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。不管何種形式，一定要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。老師多加贊賞，“你真不簡(jiǎn)單，能從牌匾上識(shí)字了！”、“你更了不起，會(huì)從廣告中認(rèn)字了！”“你的識(shí)字方法真獨(dú)特！”，別小看這一句句話，它在無形中給學(xué)生埋下了一顆顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)他們離開課堂后仍然會(huì)去主動(dòng)識(shí)字?？偟膩?/p>

7、說，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，為學(xué)生自愿識(shí)字提供有利條件，學(xué)生無論是識(shí)字興趣，還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量，都會(huì)有質(zhì)的飛躍。