如何引導(dǎo)高中生寫好作文

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1、如何引導(dǎo)高中生寫好作文盧蘇娜培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是教師們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。1轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)牛.活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識

2、結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，

3、一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生，有多少人能對這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，侃傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題i：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。究其原因，作者完成轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入己知領(lǐng)的思維過程，對平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行重新審視，并取得較大成功。作文是多年來的一個(gè)教

4、學(xué)難點(diǎn)，許多學(xué)生提筆不知從何下手。只要老師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生多從生活中積累，作文教學(xué)的春天就一定能來到。2注重遣詞用語，錘煉精美語言追求作文試題的開放性和靈活性，倡導(dǎo)個(gè)性作文及有創(chuàng)意的作文，分值60分。這意味著作文的成敗將決定語文學(xué)科的成績。所以在考場作文中習(xí)慣寫記敘文，最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，但就是因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)傳神的描寫而被判為低分，非?？上?。準(zhǔn)確把握有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化,就會減少作文教學(xué)中的盲0性和隨意性，使作

5、文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研宄。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性交給學(xué)生。3經(jīng)常深入生活，把握吋代脈搏體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就

6、是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。在閱讀的過程中，我們總是要和作者對話，把作者的語言變成自己的語言，把作品中蘊(yùn)涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷搿懽髦源騽?dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命，伴隨著體驗(yàn)。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的；愈是真實(shí)的，就愈是動(dòng)人的；愈是浸染了真實(shí)感情的思想，就愈是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步。為此

7、，教師在整個(gè)寫作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。作文要摒棄編造，就要立足于學(xué)生的普通生活，從中培植作文之“根”，以消除學(xué)生長期以來對作文的畏懼心理。體驗(yàn)性寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生意識到那些平常日子、普通生活中深蘊(yùn)著取之不盡、用之不竭的寫作素材，生活是靈感的源泉。作文體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實(shí)際的要求出發(fā)，以一種科學(xué)的創(chuàng)造

8、性思維來發(fā)揮想象力，全面開發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性潛能。作者單位：河北省霸州市第一中學(xué)_